均衡教育校長感言

讀《如何做一名好校長》心得體會

“縣管校聘”要想真正“化解縣域內教師資源配置矛盾”前提則是教育主管部門非常公正、清廉。

當前縣域內教師資源配置不公平的現象，難道教育主管部門就沒有一點點的責任嗎

難道真的都是因為學校校長的原因

　　即便我們假設縣域內教育主管部門是公正、廉潔的，那么“縣管校聘”使教師由“學校人”變為“系統人”，打破教師交流輪崗的管理體制障礙，也就意味著縣域教育主管部門可以隨意的交流縣域內的任何教師，這種權力如何進行約束呢

或許當前教育主管部門為了推進教師交流輪崗，認為把教師納入到“系統”內，更方便調動，可是我們如何保證教育主管部門的調動對于教師資源配置是有效的呢

而在這種對教師的毫無約束的調動中，如何保證不產生腐敗呢

　　當然，我們推崇“縣管校聘”的專家們會說，為了均衡教師資源，遇到點困難也是需要克服的。

可是在這里我們需要厘清一個概念：教師資源均衡。

什么是教師資源均衡

僅僅是教師輪崗交流就能解決的嗎

當然從我們簡單的數字來看，每個學校剛好有足夠的教師配備，就是教師資源的均衡了。

如果這樣想就把教師資源均衡想的太簡單了。

　　每個教師身后都有一個家庭，每個好教師，隨著環境的變化未必還能繼續是個好教師。

如果僅僅是一個小縣城的輪崗，這無所謂，畢竟縣城不大，對教師的生活影響不會很大，也不會影響到工作。

但是縣域內的交流，那卻是會給教師的生活帶來嚴重的影響，出行、住宿、飲食、家庭、子女上學等等都會受到影響，在如此的情況下，我們字面上的教師資源均衡有什么意義呢

　　筆者認為，“縣管校聘”加速教師交流來化解教師資源分配不均衡的問題，是用一種短期功利性的行政行為，來掩飾過去教育行政化的問題造成資源分配不公的事實，而沒有真正去思考如何根除“教育”資源分配不公的問題。

一字之差，效果卻是天壤之別。

　　如果不考慮到在教育資源分配的問題上存在的問題，諸如教師評職稱的問題、教育經費分配的問題、學校編制和崗位設置、教師培訓進修，校長任命等問題，而只是把“教育”資源分配不均衡的所有問題都歸結為“教師資源分配不均衡”上面，似乎是重視了教師在教育中的重要性，但是卻完全不顧及教師自身生活和自身發展的問題。

這不僅不能解決“教育資源分配不均衡”的問題，反而給整個教師隊伍帶來恐慌，使得教育質量進一步下滑，甚至產生嚴重的教育腐敗問題。

　　當前我們需要認識到教育行政化在教育資源配置上帶來的嚴重問題，也需要正視這種問題，不能把“教育資源不均衡”簡化為用“教師資源不均衡”，從而用“縣管校聘”不考慮教師實際感受而加快教師交流輪崗的簡單粗暴的方式來遮掩股教育行政化所犯的錯誤。

只有正視問題，才能解決問題，希望在鼓吹和推進“縣管校聘”的政策的時候，多考慮教師的切身利益，教師好了，教育才會好，用整教師的方式促進教育發展是可笑和荒謬的。

一年級新生分班情況

一、分班原則

【第1句】：堅持“公平、公正、公開”的原則。

【第2句】：男女生比例均衡原則。

【第2句】：堅持“分堆抽簽、均衡分配”的原則。

二、分班辦法 校長主持、指導，教務處組織、實施，家長協助、監督，新生班主任參與。

三、新生分班方法

【第1句】：新生入學由教務處統一編號；新生名單一律錄入電腦，不在電腦名單內的學生，一律視同為非錄取學生。

報名錄取結束后，由教務處統一公示錄取名單。

【第2句】：校招生領導小組成員在開學前擬定分班方案，由教務處具體實施。

【第3句】：學校成立新生分班“工作小組”，教務主任為組長，副教務主任為副組長。

【第4句】：教務處提供分班名冊時，只出現學生序號、性別及相關情況 ，不得出現學生姓名或其他信息，以防分班作弊。

【第5句】：根據分班方案，“工作小組”根據方案中的要求與“分班原則”將新生分成學校計劃的班級數，裝入信封內并密封，由班主任抽簽。

急需一篇幼兒園教師下鄉支教總結(政治方面,師風師德,工作態度,履行職責,交流感受)方面來寫

在這辭舊迎新的日子里， 我代表黨委、 行政向大家拜個年， 恭祝大家新春快樂、 合家幸福， 在新的一年中身體健康、 事業有成。

今天的會議，對常熟教育而言， 具有深遠的歷史意義。

這次會議， 是進入“十一· 五” 的第一個重要會議， 既是“十· 五” 工作的總結會，又是“十一· 五” 的動員會， 也是新一年工作的安排會， 可以說， 是一個承上啟下、 繼往開來的會議， 是一個總結成績、 鼓舞斗志、 明確目 標、 奮發進取的會議。

。

人民群眾對優質教育的需要日 益提高， 教育、學校、 教師越來越受到全社會的尊重和關注， 新聞媒體頻繁開展系列報道， 堅持了正確的輿論導向， 營造了良好的輿論氛圍。

， 可以說， 經過“十· 五” 的快速發展， 人民群眾對優質教育的需要日 益迫切。

人民呼喚優質教育。

每一位家長都希望自 己的孩子從幼兒園、 小學、 初中、 高中都能享受優質的教育， 每一位家長都希望自 己的孩子能夠生動活潑地發展， 健康快樂地成長。

這種思想是社會進步的體現， 也是教育發展的推動力。

人民群眾的需要就是教育的市場， 就是教育發展的目 標。

最大限度地滿足人民群眾享受優質教育的需要是我們每位教育工作者應盡的義務。

常熟教育， 已經到了重新定位、 再樹新標的歷史時刻， 所以說， 建設現代教育名城時不我待

常熟教育， 經過多年的能量積聚和近幾年的奮力沖刺，已經跨上了一個很高的平臺。

要實現躋身江蘇教育第一方陣， 領跑蘇州教育的奮斗目 標， 就必須切實增強責任意識和憂患意識，大力實施教育均衡化、 優質化、 多元化、 信息化、 國際化戰略， 積極構建全民教育、 終身教育、 優質教育體系， 確保各項教育事業的全面、 協調、 可持續發展。

常熟教育， 已經到了轉軌提速、 再創輝煌的關鍵時期， 所以說， 建設教育名城責無旁貸

建設現代教育名 城， 是一面鮮明的旗幟， 一個具體的目 標具有豐富的內涵， 具體來說就是：優質教育資源的比例最直接地反映了一個地區的教育水平，是建設現代教育名 城最主要的核心指標。

到 201 0 年， 1 00%的公辦幼兒園達到蘇州市示范幼兒園標準， 60%達到省示范幼兒園標準； 1 00%的完小成為常熟市示范完小， 1 00%的中心小學成為蘇州市常規管理示范學校， 超過 45%的中心小學達到省實驗小學標準； 獨立初中 1 00%建成省示范初中。

規模高中 1 00%建成三星級以上優質高中， 其中 50%建成省四星級高中。

力爭2 所高中達到五星級標準。

整個基礎教育實現優質資源全覆蓋。

50%的職業學校達到省重點學校標準， 職教中心成為國家級示范性中等職業學校， 基本形成以職教中心校為龍頭， 并有 3 所以上重點職業學校為支撐的職業教育新格局。

基本建成優質、 開放的現代國民教育和終身教育體系。

新一輪的均衡發展是高水平的均衡， 是在優質化前提下的均衡化。

到 201 0 年， 實現高標準、 高水平、 高質量普及1 5 年教育，高中段教育入學率達 98%以上； 職業教育和成人教育體系不斷優化， 基本滿足人力資源和勞動力市場需求， 高等教育毛入學率達到 70%以上； 新增勞動力受教育年限超過1 5 年。

各類教育基本確立先進的教育理念和科學的質量觀、 人才觀， 充分尊重學生的人格與個性特長， 建立科學的教育評價體系。

流動兒童少年、特殊兒童、 貧困家庭兒童等社會弱勢群體受教育權利得到充分關注和保障。

優質教育的核心是優質的師資， 現代教育名城需要現代教育大師、 名師來支撐。

要建立一支思想素質好、 理論根底深、 業務能力強、 管理水平高的校長隊伍， 校長要形成先進的辦學理念、 清晰的辦學思路、 明確的辦學目 標， 到 201 0 年， 蘇州市名校長、 十杰校長要達到 1 0 名 ， 常熟市名 校長要達到 1 5 名 ； 建立一支為人師表、 依法執教、 教書育人、 敬業愛崗、 樂于奉獻的教師隊伍，全體教師自 覺遵守師德規范， 努力提高知識水平和業務能力，科研型教師、 學者型教師不斷涌現。

到 201 0 年， 在職特級教師要達到 1 5 名， 蘇州市名教師要達到 20 名， 蘇州市學術帶頭人、 學科帶頭人要達到 1 00 名， 市級以上骨干教師的比例要達到 30%。

去年召開的全省教育工作會議為民辦教育的蓬勃發展注入了強勁活力， 省委李源朝書記指出： “民辦教育辦得越多， 公辦教育就能辦得越好” 。

“十一· 五” 期間， 在堅持義務教育以政府辦學為主、 社會力量辦學為補充的同時， 積極貫徹實施《民辦教育促進法》， 積極鼓勵各類社會資本、 國外資本出資辦學、 捐資助學， 推動非義務教育階段民辦教育的發展。

新辦幼兒園原則上以民辦為主。

幼兒教育和高中教育可實行更為靈活、 開放的辦學模式： 鼓勵和支持部分學校在不改變公辦學校性質、 不涉及產權流轉的前提下， 按民辦學校機制運行； 允許部分學校整體轉制為民辦學校； 允許部分學校經有權部門批準后進行股份制改造，與非公有資本合作辦學。

到 201 0 年， 基本形成以政府辦學為主體、 社會各界積極參與的多元辦學格局，教育信息化水平最直接地體現了教育現代化水平， 現代教育名 城提供的是現代教育理念指導下的現代化的教育手段和教育方式。

在提高教育信息化技術裝備水平的同時， 著力推進現代信息技術在學校教育教學中的應用， 推進信息技術與學科課程的整合； 大力開發網絡課程、 網絡教學， 讓更多的學生能夠參與優秀教師的課堂教學， 能夠通過信息網絡獲得更加豐富的知識。

到 201 0 年， 所有中 小學全部成為 蘇州 市教育信息化先進學校， 30%以上成為蘇州市教育信息化示范學校。

國際化是教育發展的大趨勢， 國際化水平反映了一個地區教育的開放程度和教育資源的多元化水平。

“十一· 五” 期間， 要加強與國內外學校的交流合作， 加快引 進先進的教育教學思想和教育手段； 吸引國內外知名教育機構來常投資辦學； 鼓勵、 支持各學校依托國際友城， 與國際知名 學校締結國際友好學校，開展合作辦學， 這方面， 希望職教中心要積極爭取， 主動出擊，尋找合作伙伴， 進行實質性的探索； 到 201 0 年， 建設 1 —2 個教師、 學生海外交流、 培訓基地； 有條件的學校都要積極引進外籍教師， 吸納外籍學生。

建設現代教育名 城， 目 標遠大， 任務艱巨。

現在，這一艱巨的歷史使命在這一特定的歷史時期光榮地落在我們在座各位的肩膀上。

教育先驅陶行知先生早就說過： 人生就是為一大事來， 為一大事去

能夠承載這樣的歷史使命， 完成偉大的壯舉， 將是今后我們人生旅程中最值得回憶和驕傲的一件大事

我們倍感壓力， 也倍感榮幸。

為了早日 實現這一歷史性的目 標， 我們首先要做到三個建設現代教育名城， 必然需要爭先的勇氣和善抓機遇的意識。

搶得先機就能贏得發展的主動權。

全體教育工作者要繼續發揚勇于爭先、 敢于拼搏的精神， 發揚人爭先進、 事爭一流， 敢為天下先的精神； 要用新一輪的思想解放來審視和對待發展中的困難和矛盾， 要善于在優勢中找差距， 在困難中找機遇； 在考慮問題和謀劃工作的時候， 要做到先人一拍，快人一步， 勝人一籌。

建設現代教育名城， 必然需要通過改革來推動， 需要通過創新來實現。

我們要進一步放大視野、 開闊胸襟、 拓寬思路， 學習借鑒、 兼收并蓄， 取他人發展之長， 創常熟教育之新； 要在全面規劃、 通盤考慮的基礎上， 瞄準增長點，盯住突破口， 大膽想、 勇敢闖、 堅決試， 千方百計加快發展步伐。

建設現代教育名城， 必然需要奮發的精神狀態和務實的工作作風。

勁可鼓， 不可泄。

我們要始終保持與時俱進、 奮發圖強的精神狀態， 樹立不說則已， 說了就干， 不干則已， 干就干好的工作追求； 樹立大提高、 大發展信心， 作好吃大苦、 耐大勞的準備， 腳踏實地， 勤奮工作， 謀求實效。

同志們， 2006 年是“十一· 五” 的起步年、 奠基年。

良好的開端是成功的一半。

做好2006 年教育改革和發展的各項工作，對全面實現“十一· 五” 奮斗目 標， 建設現代教育名 城具有重要的戰略意義和現實意義。

2006 年全市教育工作具體要做到“ 啃住一個目 標， 突出八大重點” 。

即： “建設現代教育名城” 。

建設現代教育名城需要數量眾多的現代名校來支撐。

“十一· 五” 期間， 我們要打造一批常熟現代教育名校， 打造一批現代教育名師。

各校要以推進建設現代教育名城為總目 標， 切實增強機遇意識、 發展意識、 品牌意識，對照現代教育名 城的內涵和指標要求， 正確定位， 明確具體目標， 制定可操作計劃， 既要在面上統籌兼顧， 全面提升； 又要結合本校實際， 凸現發展特色， 努力把學校建設成底蘊深厚、 質量一流、 特色鮮明、 家長向往、 社會公認的現代教育名校。

要把教學質量視作教育的生命和靈魂。

只有高質量的教育， 才是人民群眾滿意的教育， 才能為建設現代教育名城奠定堅實的基礎。

這是我們在總結以往經驗教訓的基礎上， 通過不斷探索和實踐所形成的共識。

我們要繼續堅持 “質量中心” 意識， 堅持“科研先導” 策略， 認真配備普通高中師資， 力求達到師資力量的優化組合； 進一步加大普通高中培優力度， 擴大高考高分段學生群體和“拔尖學生” 群體； 進一步加強對高考改革的研究， 提高課堂教學的效率， 增強高考復習的針對性， 確保大面積豐收、 尖子生更尖， 爭取再出狀元 。

2006 年， 高考本二以上達線人數要力爭突破2000 大關， 總錄取人數要力爭達到 3200 人， 總錄取率達到 90%以上； 職業教育要升學與就業兩手齊抓， 畢業生一次性就業率超過 95%， 并不斷提高就業質量， 普通高校單獨招生考試本科錄取要達到 1 60 人，總錄取率超過90%； 高等教育毛入學率達到 57%， 總體質量在蘇州大市要處于領跑態勢， 實現“十一· 五” 的“開門紅” 。

不斷提高小學教學質量。

執行好小學辦學水平綜合評估制度， 加強對小學教學質量的跟蹤調研； 2006 年小學畢業班畢業考試和非畢業班期中考試， 語文、 數學、 英語全科合格率達到 90%以上。

繼續提高初中教學質量。

抓好初中各年級教學， 切實提高新課程實施水平； 2006 年屆初中畢業生是參加課改實驗后的第二屆畢業生，要在總結上屆經驗的基礎上加強對考試方式、 命題要求、 試卷難度等各個環節的研究和管理， 力爭使今年全市中考全科跟蹤合格率達到 70%， 優秀率達到 30%， 初升高比率超過97%。

教育布局調整經過多年的努力和近三年的沖刺， 已經取得了突破性進展。

多年的實踐也表明， 實施中小學布局調整， 對于全盤提高教育水平和教育質量具有舉足輕重的作用， 教育布局調整， 合民情、 順民意、 得民心

今年是我市教育布局調整的又一個關鍵之年。

我們一定要牢牢確立全市“一盤棋” 意識， 奮力突破資金和拆遷的“瓶頸” ， 既在工作上落實維護穩定的各項措施， 又在輿論上形成促進穩定的良好氛圍， 加快推進尚湖高級中學、 實驗中學、 石梅小學的改造和擴建， 加快明日 星城小學建設和義莊小學、 福山中心小學的易地新建。

要以布局調整為契機， 進一步加大改造薄弱學校的力度。

要加強對薄弱學校的調研和督導， 進行有針對性的改造和扶持。

要給予一定的政策扶持、 資金支持師資支撐， 為全面提高薄弱學校的管理水平和教育質量提供有力的保障。

同時， 要繼續撤并村校， 力爭使全市小學調整到 90 所以內。

要以布局調整推動優質教育資源的快速拓展。

今年周行幼兒園要確保成功創建省示范性實驗幼兒園， 使我市的省示范性實驗幼兒園數量達到 20 所； 義莊小學、 顏港小學、 王莊小學要積極為創建省實驗小學做好前期準備工作； 實驗中學等 3 所初中要抓緊做好省示范初中的創建準備工作， 確保順利通過驗收， 使我市的省示范初中數量達到 23 所； 尚湖高級中學要邊建設邊抓緊做好創建三星級普通高中的準備， 省中要啟動爭創五星級普通高中工作。

同時， 職教中心要爭創國家級示范性中等職業學校， 碧溪職中、 練塘職業技術學校、 白茆職中要努力創建省級重點職業學校。

要加快名教師名校長隊伍建設步伐， 著力構筑人才高地， 繼續實施骨干教師研修計劃， 促進優秀人才可持續發展。

針對不同的對象， 認真制定培養規劃，實行分類培養。

辦好第二屆名教師培訓班， 積極選派骨干教師參加國家級、 省級培訓和出國培訓， 加快“雙師型” 教師培養， 放大英語骨干教師和“雙語教學” 骨干教師的群體， 輻射全市中小學。

充分發揮特級教師的榜樣示范作用， 打造一批省內外有較高知名度的高層次教育人才。

要努力提升學校領導干部的治校水平和專業素養。

積極與中央教科所聯合舉辦中小學正職校長培訓班， 要通過理論研討、 讀書活動、 學習考察等多種形式， 進一步引導學校領導干部注重對科學管理、 人本管理的理性思考， 不斷提高學校管理的科學性與藝術性。

要全面提高教師隊伍的學歷層次和業務素養， 要積極鼓勵全體教師參與學歷進修， 2006 年，普通高中、 中等職校教師的本科率要達到 98%和 82%， 初中教師本科率要達到 73%， 小學教師大專率、 本科率要分別達到 80%和 20%， 幼兒園教師大專率、 本科率要分別達到 82%和 1 5%。

要建立促進教師專業發展和終身學習的現代教師教育體系， 推動教師培養模式創新， 大力推進教師教育的專業化。

要以創建蘇州市教育信息化示范學校、 先進學校為契機， 全面提高教師的信息技術應用水平。

要認真總結教師教育的成功經驗， 以新理念、 新課程、新技術為重點， 全面開展新一輪教師全員培訓， 努力提高在職教師的專業水平。

要以深入實施校本培訓為重點， 從加快教師專業化發展入手， 建立高效、 務實的校本培訓機制， 不斷提高校本培訓的實效。

要進一步加大農村學校和薄弱學校的師資隊伍建設力度， 認真研究教師流動和交流幫扶的各種政策， 包括制訂有利于農村學校發展的教師流動政策。

鼓勵城區學校骨干教師到農村掛職、 支教， 有計劃的選送一批農村教師到城區學校脫產培訓，新聘任的教師要優先安排到師資力量薄弱的農村學校任教。

要把到薄弱學校或農村學校任教的經歷作為教師晉升高級職稱、 評選優秀教師、 特級教師的必備條件。

要通過教師隊伍的互幫互帶推動常熟教育實現高位均衡。

要進一步貫徹中央8 號文件精神，以提高德育工作的針對性、 實效性、 時代性為目 標， 不斷加強德育工作的體驗性、 實踐性和滲透性， 進一步發揮德育工作的核心保障作用。

要把理想信念教育、 民族精神教育、 誠信教育、 遵紀守法教育、 倫理教育、 心理健康教育和廉潔文化教育等貫穿于教育的各個階段， 貫穿于青少年成長的全過程。

要不斷加強德育科研，創新德育途徑和方式方法， 切實增強德育工作的針對性和實效性。

要特別重視心理健康教育、 法制教育， 提高全體師生的心理素質和法制意識。

充分利用蔣巷村野營基地等社會實踐基地， 廣泛開展社會實踐活動。

要進一步規范并創新有效的德育管理機制，進一步呼吁并爭取家庭、 社會各方關心青少年培養， 努力形成學校教育、 家庭教育和社會教育合力， 營造有利于青少年兒童健康成長的良好環境。

要全面推進職業教育體制和機制的創新， 做強做優職教中心， 逐步形成常熟職業教育集約發展新優勢。

積極探索建立職業資格認證體系， 完善技術崗位就業準入制度； 深化職業學校的課程和教學改革， 推行工學結合、 校企結合的“訂單式” 人才培養模式； 要全面推進職業教育實訓基地建設， 職教中心的現代農業、 數控技術應用專業要積極創建“ 省緊缺人才培訓基地” ， 全市職業學校要創建省、 蘇州市示范專業 2-3 個， 成人教育要進一步完善網絡， 不斷提高服務“三農 ” 的水平， 創建蘇州市“社區教育實驗區” 1 個， 蘇州市“現代農民教育中心” 、 “農科教結合示范基地” 各1 個， 依托基地積極實施技能型緊缺人才培養計劃、 農村勞動力轉移培訓工程、成人繼續教育和再就業培訓工程。

學校的穩定和安全問題， 關乎生命， 關乎全局。

責任重于泰山， 穩定壓倒一切。

各校要以高度的政治敏銳性和政治責任感， 緊緊圍繞“建設平安常熟， 創建平安校園” 的總體目 標， 按照“安全第一， 預防為主” 的方針， 深入開展安全教育， 要與當地公安、 衛生、 工商、 城管等部門密切聯系， 建立有效的協作機制， 進一步落實校園安全工作的長效管理機制， “重視重視再重視， 盡心盡心再盡心” ， 做到警鐘長鳴， 防微杜漸， 確保全年學校無重大安全責任事故發生，確保學校全體師生生命和財物安全。

進一步加強宏觀思考和戰略研究，認真謀劃好未來工作。

開始實施《常熟市教育事業“十一· 五” 規劃》 ， 推動教育事業全面協調可持續發展。

加強分類指導和規劃， 推動各校制訂并實施教育事業“十一· 五” 規劃。

強化教育宏觀管理和服務， 深化教育行政審批制度改革， 積極推進政務公開和政務信息化。

大力推行校務公開， 拓寬民主參與管理的渠道， 完善學校自 律和監督機制， 同時， 要認真落實好免費義務教育的政策， 切實解決好在實施過程中的各種矛盾和問題。

全年繼續創建“蘇州市依法治校先進學校” 1 0 所以上， 并開始實施 “蘇州市依法治校示范學校” 和“江蘇省依法治校先進學校” 的創建活動。

要強化教育督導評估工作， 堅持督政與督學相結合，加大督政的力度， 認真開展教育經費落實情況的專項督查。

教育關系到千家萬戶， 寄托著家庭、 國家和民族的希望， 必然受到廣大群眾和社會的極大關注， 因此， 我們必須高度重視、 積極主動地抓好宣傳輿論工作。

要更加主動地推進信息的公開和宣傳， 要全面而深刻地向人民群眾宣傳教育的方針、 路線和各項政策措施； 要大力宣傳我市教育改革和發展的偉大成就， 宣傳青少年學生積極向上的良好精神風貌， 宣傳各級黨委和政府、 社會各界對教育事業的關心、 支持和幫助， 宣傳教育系統的廣大干部和教職員工為推進我市教育改革和發展所付出的艱苦努力。

要更加主動地接受社會輿論的監督和批評， 歡迎監督， 歡迎批評， 進而標本兼治，推進工作。

要更加主動地加強對教育熱點問題的研究和宣傳工作，對布局調整、 施教區域劃分、 招生政策、 教育收費等社會關心的教育熱點問題要及時做好宣傳解釋工作， 爭取人民群眾對教育事業更多的理解和支持。

機關和各學校都要加強和新聞媒體的溝通，歡迎他們更好地為教育發展鼓勁、 為教育改革正名， 努力創造一個更加和諧的建設性的社會輿論環境。

同志們， 歲月 流光溢彩， 佳節紛至沓來。

在滿懷喜悅和希望邁入新春之際， 在充滿信心和期盼跨入“十一· 五” 之際， 我 們堅信， 在市委、 市政府的正確領導下， 在各鎮（ 場） 黨委、 政府和社會各界的大力支持下， 在教育系統一萬多名 教職員工的共同努力下， 我們一定會早日 把我市打造成一個底蘊豐厚、 實力雄厚、 品位高雅的現代教育名城。

最后， 再次祝愿各位領導、 各位同志身體健康， 事業進步，合家幸福

衷心祝福我們的事業繼往開來， 再創輝煌

家長會發言稿 分享怎么陪伴孩子共同成長

[講座觀后感怎么寫]第一，你沒有說講座的主題是什么（幼師的東西太多了）第二，講座的重要內容是什么第三，誰主講第四，你直接上來要人家幫你寫，就只給個題目，沒有詳細內容的，失敗，講座觀后感怎么寫。

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這個的，就看你怎么寫了，多少字的還有你先寫一些她講座講的東西，然后在寫自己的觀點就行啦學前教育在我國被越來越重視了，特別是發達城市，例如，上海等等，學齡前的兒童的教育問題也成為了很重要的課題。

發展要從娃娃抓起，而幼兒園教師的職責就尤為的重要了。

幼師的優勢：就業好（我從倆沒覺得過，只有我們老師是這么說的），還有就是做幼師的小姑娘比較好找老公（這也是老師開玩笑的時候說的），假期什么的，我有點糊涂了優勢是要寫幼師這個職業的好嗎還是寫方面的優勢額如果是幼師的優勢我估計我寫不出只有這點很籠統的前幾天，我觀看了由武警叔叔主講的安全教育知識講座。

使我深受感觸，不光了解了許多安全知識，還懂得了在生活中怎樣運用它們，使自己不處在危險的情況中。

在校長莊嚴的話語中，講座開始了，一位武警叔叔開始為我們講解，聽講座的不光有我們學生，還有許許多多老師。

大家都在認真地聽著講解。

武警叔叔首先說：安全教育包括兩類，校內安全，校外安全。

要防備外來不法分子，防止同學間打鬧受傷，防天災受傷。

我想：嗯，確實是這樣，面對不法分子，我們應該躲避、呼救，不要硬拼，要用書包抵擋攻擊。

但是，武警叔叔接著講了更多我不知道的知識，比如說，如果有陌生人在校門外，說自己的爸爸媽媽讓他來接自己，應該立刻跑去找老師；不要在同學面前擺闊，到家前一定要注意陌生人……這些知識，我一定要牢記在心，防止在生活中被傷害。

武警叔叔還教給我們一首安全四字謠：義正言辭，當場制止；免處險境，緊急求援；虛張聲勢，巧妙周旋；主動避開，脫離危險；心明眼亮，牢記特點；堂堂正正，不貪不占。

最后一句給我的感觸很深，堂堂正正，不貪不占。

不管是大人還是小孩子，都該堂堂正正的做人，看到不是自己的東西不去占有。

有一顆平常心，遠離誘惑，才能遠離危險啊

最后，校長做了一個總結：只有加強學習，師生共同努力，才能共建和諧社會環境，遠離犯罪。

是啊，在今后的人生路里，我會牢記住這個總結，注意自己的安全，使自己永遠健健康康、安安全全地過好每一天

一、 指導思想 以全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，不斷提高管理水平和教育教學質量;培養學生德、智、體、美、勞全面發展，提高辦學效益為學校總目標，圍繞總目標，按系統原理整體推進，遵循均衡性、公平性、激勵性原理，引進約束機制和激勵機制。

將總目標逐級分解到各個部門和崗位，做到人人有目標、事事有目標、用目標達成度來評價每個部門和教職工的貢獻，并把目標管理評價結果作為教職工評優、晉級、獎懲的主要依據。

從而增強教職工的責任感和成就感，充分調動教職工工作積極性，確保學校總目標的實現。

二、 目標管理指標體系集權值 （一）多崗人員（即有教學崗位又有非教學崗位） 指標 師德 出勤 教學 常規 工作 質量 指導學生競賽 教研 教改 臨時 工作 控流 合計 權值分 10 10 15 30 10 15 5 5 100 說明：工作質量包括教學質量和非教學崗位（兼）的工作質量。

（二）單崗人員（只有非教學崗位） 指標 師德 出勤 工作質量 工作成果 臨時工作 合計 權值分 10 10 50 15 5 100 三、 評價辦法 在校長的領導下，采用和終結性評價，定性評價和定量評價，各職能部門評價和校長評價，學校自身評價和評價相結合的方式進行評價。

校長負責校務會成員的非教學崗位工作質量以及教職工師德規范的評價，各處室負責所所屬崗位的評價，最后由校務會組織人員計算目標管理得分。

為保證評價信度和效度，采取如下措施：

【第1句】： 建立目標管理評價隊伍，將學校個崗位工作目標達成度情況的評價任務分配到人。

【第2句】： 對評價人的評價工作實行目標管理。

【第3句】： 目標管理評價采取周小結一次，月總結一次，學期結束進行一次階段性評價，學年結束進行一次終結性評價。

四、 目標管理評價合分辦法

【第1句】： 逐崗計算目標管理評價分。

【第2句】： 逐人計算目標管理綜合得分。

(1) 有教學崗位（包括只有教學崗學合同時兼有教學和非教學崗位）的個人； X=師德評價得分+出勤分+教學常規分+工作質量分+師生競賽分+教研成果分+臨時工作分（其工作質量包括教學質量和非教學質量崗位工作質量分） （2）沒有教學崗位（只有非教學崗位）的個人，觀后感。

X=師德評價分+出勤分+工作質量分+工作成果分+臨時工作分

【第3句】： 工作質量評價辦法 （1） 教學質量評價辦法按進行。

（2） 非教學崗位工作質量評價辦法按鎮頭中學非教學崗位工作目標評價細則進行。

校長非教學崗位工作質量評價辦法以校務會成員非教學崗位工作質量分的平均值為準。

（3） 多崗人員（同時兼有二個或二個以上崗位）的工作質量分： M=(XA+YB+……+ZC)\\\/(A+B+……+C),X、Y、Z表示各崗位工作質量評價分。

A、B、C表示個崗位工作量。

五、 評價結果處理 教職工目標管理評價得分實在德、能、勤、績等各方面的綜合體現。

所以，其結果可作為教師評優、獎懲、聘任的依據。

其中根據目標管理合得分發目標管理獎，根據學校財力，確認分值。

學校目標管理考核自我小結 2005年學校工作在黨的十六大精神和三個代表重要思想的指引下，緊緊圍繞縣教育局工作部署，堅持規范辦校、質量立校、規模興校的辦學目標，堅持以人為本、強化管理、持續發展的管理原則，堅持學校是青少年健康成長的樂園的管理理念。

進一步探索規范化、科學化、民主化、人本化的學校管理新路子，保持更新觀念和奮發進取的精神，以顯著的工作成績，邁開了建設頗具管理和育人特色的現代化學校的步伐，進一步推動了新碧鎮教育事業的發展。

主要工作回顧如下： 一、德育為首，形成自己獨有的教育特色 建立健全一支務實的德育工作隊伍是搞好德育工作的前提。

學校為此成立了三個層面的德育隊伍：以校黨支部書記、政教主任和團委書記、大隊輔導員為核心的管理隊伍；以班主任和政治老師為骨干的實施隊伍；以班級學生干部為橋梁的自我監督隊伍，從而形成了立體化的德育工作格局。

【第1句】：切實強化德育工作。

精心在嚴、實、活上下功夫，加強學生文明習慣的，使常規要求內化為學生文明素質。

學校堅持開展愛國主義教育，充分利用校會、班會、、等形式，對學生進行愛國主義教育、和理想前途教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

著名教育家葉圣陶說：教育就是培養習慣。

也就是要培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣等。

開學典禮上，黃校長向學生提出新學期做人、學習、健體等方面的具體要求，學校平時注重對學生日常行為規范和一日常規的檢查，諸如：文明寢室管理評比、衛生包干區、廣播操、眼保健操等檢查，這些有效措施的實施無疑為學生走入社會，走向成功奠定了基礎。

通過請進來，走出去的方式，多種渠道開展豐富多彩的教育活動。

【第2句】：加強學習，提升精神文明建設品位 學校領導班子堅持把政治學習放在首位，以原縣教育局徐局長、原陳益書記、盧副局長三次師德師風講話為前提，扎實有效地進行師德教育，引導教師樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，使教師自覺地用人民教師崇高的師德要求來規范自己的言行；以縣教育局先進性黨員學習模范趙向東同志為教育工作目標。

新碧學校的教師充分認識到：每個成功的學校都離不開校園精神的支撐，而校園傳承的載體就是師風。

教師是教育工作的主導者，老師對學生的教育不僅靠淵博的知識和科學的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言談舉止。

舉行了班主任經驗交流會，探討德育工作的新路子。

所以，每位老師都在思想政治、道德品質和學識學風等方面以身作則，做到敬業愛生、嚴謹治學、教書育人、為人師表，有力地提升了學校精神文明的品位，使學校的校風建設體現出時代的風范和新碧初中的特色，更充分地發揮學校的育人功能，更好地履行了教書育人的天職。

【第3句】：學校宣傳工作有突破。

學校十分注重新聞媒體的宣傳報道，充分利用共青團工作，校報，廣播站，黑扳報，宣傳窗，心晤、理輔導等多次報道校內先進人與事，產生了廣泛的社會影響，樹立了學校良好的外部形象。

重視與社會等通聯工作，提升學校的知名度。

【第4句】：學校、社會、家長三位一體，加強安全、法制、衛生工作。

加強了學生的法制教育，開設了法制教育講座，定期邀請校外法制副校長、法制輔導員為學生宣講了法律知識。

創立了學校陽光廣播站，做好心理健康咨詢工作，工作措施扎實。

統籌兼顧，做好黨支部工作、家長學校工作。

一切為了學生。

二、 強化師資建設 提高學校管理水平

【第1句】：加大政策法規學習的力度，強化師德，錘煉師魂。

以黨的十六大報告等作為學習重點，進一步提高教師的思想政治素質，繼續開展了教師形象工程活動，全校上下形成講學習、講政治、講正氣、講團結、講實績、講奉獻的教育教學氛圍。

在教職工中全面開展三德教育，今年教師節，新碧鎮人民政府黨委鄭書記率領全體政府領導班子對我校教師群體進行慰問；高度贊揚了黃飛城校長對學校進行的創新性建設，肯定了學校所開展了的工作成績。

【第2句】：打造一支學習型的教師群體。

學習是基礎，是動力，是關鍵。

我校在要求做到全員學習和終身學習。

在方法上做好過程學習和團體學習，把學習活動貫穿于學校工作的決策、實施、反饋、評價等整個過程之中，做到工作學習化，學習工作化，真正做到建設學習型學校。

本學期的重點是：

教師,可以在閱讀中生存論點

，從選擇一本好書開始。

由中師報、中國教育新聞網主辦，人民教育出版社的2013年度“影響教師的100本書”評選活動，從教師的需要出發，通過教師、專家和編輯的參與，認真遴選近兩年出版的新書，評選出2013年度“影響教師的100本書”，其中的“TOP10”也于近日新鮮出爐。

　　我們期待，廣大教師能夠在閱讀本次所評選出的優秀圖書中，追尋教育的核心價值，發現教育的真諦，持續提升職業素養和專業能力。

　　《PISA測評的理論和實踐》，陸璟著，華東師范大學出版社　　上榜理由：　　12月3日，經濟合作與發展組織（OECD）全球同步發布2012國際學生評估項目（PISA）測評結果，上海蟬聯閱讀、數學和科學素養三項冠軍。

這一結果引發了國內外教育界與媒體的熱議，而類似的事件3年前也發生過。

2009年，上海首次參加PISA測評，在65個國家（地區）中取得了三項第一。

　　PISA是什么，測評結果怎樣得出

為何能吸引全世界的關注，對我國基礎教育又有何啟示

　　《PISA測評的理論和實踐》由PISA上海項目組秘書長陸璟撰寫,介紹了PISA的研究目的，問卷設計框架，測試工具的開發和翻譯，抽樣、現場實施和評卷，以及上海PISA2009的主要結果對我國教育質量監測、課程和評價改革的啟示等內容。

　　由于教育質量評價是專業性較強的研究領域，為了能夠讓更多的讀者了解PISA測評的思想和方法，作者用簡明的語言準確地表述PISA的技術要求，并用較為通俗的語言介紹上海的實施方法和結果，使讀者能夠從整體上了解PISA從設計到實施到結果報告的全過程。

所以，本書不僅適合教育研究者、教育行政領導，也適合普通校長和教師閱讀。

淮南書店　　上榜感言：　　上海在PISA2009和PISA2012測評中，兩度奪得全球第一，在國內外引發了各方人士的肯定與贊揚、批評與質疑。

我將其分為6種觀點：一是為上海學生的成績和上海的教育感到驕傲。

二是質疑樣本的可靠性。

三是認為考試主要反映了知識教育的結果，上海學生成績好是因為應試能力強。

四是覺得上海學生課業負擔重，成績好的背后代價很大。

五是認為這是精英教育的結果。

六是認為PISA測評本身有其局限性，不必過度解釋。

　　在這種情況下，如果我們能客觀、理性地看待PISA測評及其結果，比奪得全球第一會更有意義。

讀懂了PISA，至少我們可以理解，上海的勝利不是錯位競爭的結果，抽樣和樣本代表性能夠經得起考驗；可以明白，PISA測評并不等同于知識性的考試，上海的學生并不是書呆子，而上海的勝利也是政府多年來大力推動教育均衡的良性回報。

　　書中，我跨出PISA測評本身，解釋了PISA對于中國基礎教育的意義，分析了其對我國基礎教育質量監測、課程和評價改革的啟示等。

相信無論是教育工作者還是家長，閱讀本書后都會大有收獲。

（作者陸璟）　　《一盞一盞的燈》，吳非主編，江蘇教育出版社　　上榜理由：　　教師會有什么樣的幸福與趣味

他們是怎樣獲得勇氣和智慧的

特級教師吳非對教師同行說：“我們也許不重要，但我們的工作關涉人未來的幸福，所以特別重要。

”而本書正是描述幾十位教師身上發生的真實故事。

故事以敘述為主，注重還原現場和情境。

雖然不是吳非自己的故事，但故事里的點滴真情和教育理念都是他想要傳達的。

這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉出美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現了一線教師的思考與智慧。

　　上榜感言：　　醞釀這本書的時間很長，但不是因為作者難覓，作者都是自然出現的——一想到應當出版這樣一本書，那些和我一樣的教師便像路燈似地，一個接一個地浮現在腦海。

　　我們有共同的夢想，因為我們都看到了教育的艱難和美麗。

曾幾何時，老師們信任我，告訴我他們的故事，讓我成為了一個幸福的傾聽者。

　　多年后，我找到曾講故事給我的教師，請他們把當年感動了我的故事寫出來，于是便有了這本書。

讓我感到愉快的是，很多教師讀完這本書后都表示有過相同的經歷和感受。

于是，我面前又多了無數盞亮著的燈。

同行的相同經歷和感受讓老師們肯定自己正在做的事情，而今日所做的一切會讓未來變得更美好。

　　我總覺得，中國教育需要一次文化啟蒙，否則教師將長久地陷在希望渺茫的重復勞動中。

誰來啟蒙

當然是教師自己。

只有自我啟蒙，才能斫出生路，才會在行走中堅忍、勇敢。

但是，有人認為，這需要對教師進行各種培訓、測評和檢查。

事實上，沒有一位優秀教師是培訓出來的。

真正優秀的教師，無一不是靠自覺學習和年復一年的教學實踐中成長起來的。

　　閱讀是教師自覺學習的主要途徑，那些有閱讀習慣的教師，知道尋找什么樣的書，知道如何在苦痛中思考。

他們不需要別人居高臨下地指手畫腳，只要看他們是怎樣做的，看他們的課堂上發生了什么故事，就會知道真正有用的教育學理念始終形成于課堂。

　　教師有勇氣改變自己、自我啟蒙，才不會因為教育存在很多問題而放棄努力，教育的含義也會因此而豐富。

遠離名利場，不等、不靠，自己創造，靜悄悄地去做，像一盞燈，雖然無聲無息，卻能發光發熱。

一旦教師成為自覺的閱讀者和寫作者，他必然會成為能夠發出光芒的思想者。

這很可能就是中國教育的曙光。

我常常想，如果教師心中充滿光明，他將會成為怎樣的一盞燈呢

在學生的未來生活中，會不會也擁有這樣的光明

　　我想告訴老師們：你很重要，你做的事情很重要，你能照亮自己面前的路，你同樣就能照亮課堂……（編者吳非）　　《構建教育新模式》，張卓玉著，湖南教育出版社　　上榜理由：　　課堂，從講壇變成了論壇；學習，從碎片化變更為整體化；教育，從記知識變成了做事情；教師，從講師變成了導師；心智培養和公共精神培養成為教育的核心目標……就這樣，基礎教育改革中讓人們糾結不已的無數困局迎刃而解：當教育已不再是教知識而是教學習；當信息技術成為改變教育模式而不是強化教學的推動力量；當學生的權利意識、尊嚴意識、幸福意識開始覺醒；當校長、局長都開始致力于新教育模式的制度保障……中國基礎教育改革的目標、愿景和路線以一幅前所未有的清晰面貌呈現在我們眼前。

作者以深厚的學養、深刻的思考、多年來指導一線教育改革的實踐經驗，令人信服地為我們構建了一個基礎教育的新模式。

　　上榜感言：　　這本書能受到教師的認可，讓我深感欣慰。

但是，我最想得到的是校長的認可。

因為在這場教育變革中，起決定性作用的只有一個人——校長。

　　現在，世界各國的教育同行們都在做一件事：為21世紀或者更遠的未來，構筑新的教育范式、教育框架、教育秩序。

我認為，每位校長都應該積極參與到這場改革中來，因為校長在盡享榮譽和地位的同時，還應該靜聽天職和良知呼喚。

　　好在我們有一大批的校長，他們無愧于自己的良知和時代賦予的職責。

過去30多年里，在重建教育模式的偉大事業中做出最重要貢獻的，是一批有信念、有責任、有膽識、有智慧的校長。

　　美國經濟學家羅納德?科斯認為，中國的經濟轉型得益于兩種力量，即政府引導和草根改革。

他斷言：“如果看不到中國改革的二元結構，我們就很難理解我們時代最偉大的故事。

”教育何嘗不是這樣。

　　社會進步大體有兩種方式，一是自上而下，所謂頂層設計。

二是自下而上，所謂基層創新。

鄧小平說得更形象——摸著石頭過河。

毫無疑問，教育模式的重建屬于第二類。

所以，校長不要依靠頂層設計，不要只相信權威，也不要再找高考不改的借口。

且看古今中外的教育發展史中的一次次改革，哪一次不是源于一所所學校、一個個校長。

我深知教師的重要性。

但是，涉及到教育結構、秩序、模式的變革，如果校長沒想法、沒行動，教師又能做些什么

改革文件在不斷地下發，教育經費在不斷地增加，辦學條件在不斷地改善，教師學歷在不斷地提高。

然而，如果發生在教室里的行為百年不變，其他一切的努力又有何意義

　　所以，作為教育史的譜寫者，校長們一定要行動起來，用勇氣與智慧寫下最閃亮的教育改革詩篇。

（作者張卓玉）　　《我是一支愛寫作的鉛筆》，（美）山姆?史沃普著，廖建榮譯，五洲傳播出版社　　上榜理由：　　《我是一支愛寫作的鉛筆》是美國紐約皇后區教師山姆?史沃普帶領來自21個國家、說11種語言的孩子們開展創意寫作的真實記錄。

在中國出版后，書中的案例在無數課堂和家庭生活中被重新演繹。

一本好書就像一粒種子，可以開花、結果。

這本書讓我們看到了一粒種子如何生根發芽、開花結果的。

　　書中，讀者可以看到作者對學生的尊重、對教育終極意義的思考，以及作為個體所做的努力。

這為正在思考如何讓孩子真實地用文字表達自我的中國教育，提供了一條可實現的實踐路徑。

我們欣喜地看到，已經有越來越多的人加入了創意寫作的隊伍。

　　山姆?史沃普說：“即使在管理最為苛刻的學校，教師也可以每天擠出10分鐘，傳授一樣自己最喜歡的事情……對于學生而言，也許就是這10分鐘，他們就體驗到了比長時間的練習和記憶更強烈的教育感受。

對教師而言，這10分鐘也將使教師變得更加幸福。

”　　我們推薦教師閱讀《我是一支愛寫作的鉛筆》，想借此向所有相信個人努力可以改變現實的實踐者致敬，向因為學生尋找到真實表達而幸福的教師致敬。

　　上榜感言：　　一本關于發生在紐約的教學經驗的書可以獲得中國教師的青睞，讓我很驚訝，同時也感覺非常榮幸——我的創意寫作課程可以激發地球另一邊的學生的想象力。

想到這些，我心潮澎湃。

　　我知道，以應試教育而著稱的中國，已經認識到高風險考試會扼殺學生的創造性才能。

然而，一向倡導革新與創造的美國，卻正在強加給學生越來越多的考試，這令深知創意教學寶貴的美國教師無比沮喪。

某天，我收到了一封溫暖人心的郵件。

發信人是我過去的一名學生，她現在也成為了一名教師，也是《我是一支愛寫作的鉛筆》書中的人物之一。

她在信中告訴我，她現在才意識到我當年開設創意寫作課是多么不容易。

當時還是孩子的她，并沒有覺得寫作課有什么了不起。

但是，她現在想讓我知道“它起作用了”，因為當年的創意寫作課讓她開始用不同的視角看世界。

對此，她心懷感激。

這不僅對我意義重大，同時也證明老師們不是在孤軍奮戰。

　　教育是一項薪火相傳的事業，每位教師都在傳遞前輩點燃的火炬，假如沒有教師對我的諄諄教導，假如我沒有閱讀其他教育書籍，也就不會今天的這本書。

（作者山姆?史沃普）　　《父母的覺醒》，（美）沙法麗?薩巴瑞著，王臻譯，上海社會科學院出版社　　上榜理由：　　美國哥倫比亞大學心理學博士沙法麗?薩巴瑞，將東方正念思想與西方心理學理論有機地融為一體，開創性地提出了“父母與孩子相愛互助、共同成長”的教育理念，并通過這本書給出了清晰、豐富的闡釋。

　　本書從心理學角度深刻探討了父母自身問題與孩子成長的關系，指出孩子身上的問題往往是父母自身問題的折射。

作者用智慧、平和、真誠的態度，科學、專業的知識，引領父母回歸內心，擺脫成長過程中的精神創傷，發現被遮蔽與壓抑的真實自我。

　　在養育孩子的神圣旅程中，薩巴瑞為讀者提供了一張詳盡的地圖，帶領讀者穿越情感與精神的復雜地貌。

其深刻的教養之道不僅將孩子身體、思維、心靈的培養融為一體，也讓為人父母者得到充分的成長和享受。

　　作者認為，如果父母勇于擺脫過往的精神創傷，就能發現被遮蔽與壓抑的真實自我，并與孩子形成深層次的情感紐帶；如果父母能夠放棄虛榮心、自負感、控制欲，尊重孩子的天性，接納孩子的本真，就能與孩子建立起親密、和諧的關系；如果父母愿意敞開胸懷，在實踐中學習，在與孩子的互動中找尋答案，就能與孩子一起獲得進步與拓展；如果父母勇于將自己投入一種完整的、充滿覺醒意識的親子關系中，就能在孩子成長的過程中真正給予他們幫助，避免“愛孩子卻常常傷害他們”的情況發生。

　　我們相信，由這樣的父母撫養長大的孩子，不僅能獲得發自內心的愉悅，還能發現宇宙的豐富多彩，并懷著好奇、興奮與敬畏之心面對挑戰。

甚至當他們成為父母，也會教導自己的孩子如何生活得快樂與滿足。

　　本書不僅為父母提供了一套行之有效的教養策略，更為讀者呈現了一種意義深遠的人生哲學：父母唯有安頓好自己的身心，才能幫助孩子成長為一個健全的人。

淮南書店　　上榜感言：　　能與這本書相遇是我們的幸運，而策劃、編輯這本書的過程無異于一場充滿啟迪與感動的發現之旅。

書中，莎芭瑞以對生命和愛的深刻理解與溫暖信念，探索出一條美好的路徑，讓父母與孩子共同獲得滋養與成長。

　　在我們并不習慣深度探究心靈成長與自身種種關系的文化中，在教育問題深深困擾眾多家庭的今天，這樣的他山之石或許可以讓我們收獲頗豐。

在教養孩子的過程中，無論多么富有理智與自省精神的人，都難免會有焦慮無奈的時刻。

我衷心地希望，《父母的覺醒》一書中文版的出版，能夠為父母卸下一些包袱、打破一些迷思、帶去一些啟發，幫助父母與孩子彼此促進，共同成長。

（策劃編輯蘇元）　《閱讀的力量》，（美）斯蒂芬?克拉生著，李玉梅譯，新疆青少年出版社　　上榜理由：　　《閱讀的力量》是美國語言學家、閱讀教育理論研究者、閱讀推廣人斯蒂芬?克拉生教授關于閱讀教育的專著。

斯蒂芬?克拉生多年來對各個國家教育情況進行研究，為他所提出的“自由自主閱讀方式”提供了大量翔實而有力的證據。

他認為，不論閱讀的是通俗小說、青少年浪漫文學，還是經典文學著作，閱讀行為本身都會在提高人們語言能力中起到關鍵作用。

此外，作者在書中還引用了閱讀研究方面的最新理論和成果，包括他本人的“閱讀對第二語言習得影響的研究成果”、“獎勵性閱讀作用的研究成果”，以及“現今最流行的電子閱讀效果的研究成果”。

　　現在，“自由自主閱讀方式”已在學術界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認可和贊譽，為每一位教育工作者、教育管理者和父母培養孩子的語言能力指明了方向。

　　作者想告訴讀者，自由廣泛的、無壓力的閱讀、為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，也不必回答每個章節后的問題，更不用為每個生字查字典，而只有這樣的閱讀才是真正有效并內化到心靈深處的閱讀。

自由閱讀不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。

與傳統的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。

讓孩子學習能力更上一層樓的最好辦法，就是閱讀。

　　這是一本優秀的、不艱澀的理論書，書中處處傳遞著閱讀的喜悅，并告訴那些希望孩子閱讀的大人們：自由閱讀有力量

　　上榜感言：　　這本書是著名閱讀推廣人王林和紅泥巴讀書俱樂部創始人阿甲、探長推薦給我的一本書，《閱讀的力量》是他們的案頭書。

王林說，作者所寫的每一句話都能“擊中”我，而作者得出的每一個結論都與我對閱讀的思考不謀而合。

作為這本書中文版的策劃編輯，出版它的過程也讓我受益匪淺。

書中一份份實踐得來的數據，讓我深深地感受到閱讀的力量。

同時，我也希望這本書能給中國的教育工作者以啟示，讓自由快樂的閱讀走進每個教室、每個家庭。

（策劃編輯許國萍）　　“回望民國教育系列”，傅國涌主編，清華大學出版社淮南書店　　上榜理由：　　“回望民國教育系列”圖書從公民教育、性教育等方面著手，讓讀者看到了上世紀前半葉教育家和一線教師的思考和實踐，進而真正理解民國教育的來龍去脈。

這些從《教育雜志》（1909-1948）發表的大量文章中選出的精華，無疑是珍貴的教育資源，對今天的教育具有重要的借鑒意義。

　　《給教育燃燈》介紹了民國教育家們的教育觀念、教育實驗及對教育癥結的探索——這是國內第一次系統地研讀、回望民國教育，那個時代的知識分子多元而充滿人文關懷的教育觀。

本書再現了民國教育思想的美好，不僅讓讀者了解了民國教育的整體風貌、澄清可能存在的錯誤認知，而且有助于讀者思考當下教育的癥結。

　　《讓性回歸常識》從性教育概論、基本原理、各國實施情況、中國現狀、兒童及青年期的特征、新學制課程安排等方面，立體而富有建設性地討論了性教育。

良好的性教育強調作為一個人的整體性，包括對生命和隱私的尊重、對他人的寬容，以及對自身符合人性的尊嚴、忠誠和責任心的奠基。

因此，性教育課程應當是長期而系統的，正如陳兆蘅所說：“性欲衛生教育為至大之事，則亦當就各方面之論點為長期之討論，使之深徹了解，方為有效。

”　　公民教育一般是指在現代社會里，培育人們有效地參與國家和社會公共生活、培育正常公民的各種教育手段的綜合體。

《如何培養好公民》一書包括了國民教育、民族教育、平民教育、全人教育等概念，并圍繞公民教育的理論、問題、實踐及國外的公民教育等方面，梳理了公民教育在中國的特定含義和目標所在。

這對更新整個社會的教育觀念、改進民眾的思想意識，具有重要的歷史價值。

　　上榜感言：　　懷念民國不是懷舊，而是一種尋找。

　　生活在當今時代，每個人在精神上需要兩個證件，一個是中國文化的“身份證”，即人們身上的中國文化元素。

另一個就是國際通行的“文化護照”，即自希臘文明以來整個文明的脈絡。

有了這兩個“證件”，我們才可以說自己是一個現代人，才可以與這個時代構成對應的關系。

否則，雖然生活在這個時代，但我們與這個時代的距離依舊很遙遠。

　　民國是中國的亂世，但當時的教育人卻走出了一條真正融合中西的教育之路，將世界上最美好的東西本土化。

希望“回望民國教育系列”圖書可以幫助讀者真正地生活在這塊土地上，享受前輩傳承下來的優秀文化，也享受來自全球的最優質資源。

這也是民國的教育家們曾經做的。

（策劃編輯張立紅）　　《羅恩老師的奇跡教育》，（美）羅恩?克拉克著，李文英等譯，中信出版社　　上榜理由：　　本書作者羅恩?克拉克28歲就獲得“全美最佳教師”的殊榮，并3次受邀做客美國白宮。

就是這樣一位“最了不起的人”，以一個客觀的姿態，為讀者呈現了美國基礎教育的疲軟無力，為中國千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長敲響了一記警鐘。

　　《羅恩老師的奇跡教育》一書對美國教育面臨的諸多問題進行了闡釋與解答，而這些問題也同樣困擾著中國的教育人。

本書的珍貴之處在于創造性地為這些問題尋找到了另一種答案：我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡。

　　在很多中國家長的意識里，美國教育是完美無缺的。

可是，美國真的是教育的一方樂土嗎

或許我們無從親歷考證，但羅恩——這樣一位普通而卓越的美國教師在書中向我們展示了真實的美國教育。

應試教育不僅僅是中國制造，在美國也屢見不鮮。

　　羅恩認為，應試教育對于教師來說是一種尷尬。

對于有資質、有能力的教師來說，應試而教、被統一教案束縛手腳是一種悲哀。

教師要為學生的成績負責。

但羅恩更鼓勵教師尋找創造性的方法激發學生對學習的熱情。

　　本書所提倡的全新的、世界性的教育模式是值得我們學習與借鑒的，它將東西方兩種文化里最好的教育理念與方法相結合，讓孩子既具備較強的學習能力，又擁有快樂幸福的童年，并始終保持對學習的熱情，主動追求卓越。

　　上榜感言：　　這本書是閃爍于浩瀚星空的啟明星，我們就在尋尋覓覓中捕捉到了她的光芒。

羅恩用顛覆性的教育理念，引發了一場全球教育革命。

他告訴我們：“好的教育沒有國界，好的教育是要從心出發，關懷學生的需求，激發學習的激情

”　　我們常常討論中美教育孰優孰劣，埋怨不完善的教育制度，卻始終找不到解決問題的答案。

或許，這本書可以為我們提供一個思路：我們無力改變教育制度，何不自己創造奇跡。

這也是我們策劃出版這本書的目的——寫給教師，也寫給父母，讓每個人都從羅恩的教育之法中獲得啟發，幫助孩子創造出屬于自己的教育奇跡。

（策劃編輯馬英、張云）　　《麥田里的老師》，李崇建著，首都師范大學出版社淮南書店　　上榜理由：　　《麥田里的老師》是一本結合了心理咨商與教養的書。

作者李崇建把美國心理與家庭治療專家維琴尼亞?薩提爾的理論，活學活用于對行為有偏差、情緒有困擾、學習有困難的孩子的輔導工作上。

書中記錄的具有不同特質的個案，所呈現出的都是常見且非常令教養者頭痛的問題。

作者明確地指出了孩子行為或學習上的問題、引導方法，并且配合理論做批注。

同時，透過書中的故事、模擬呈現的教育現場，讓讀者對“薩提爾溝通模式”有了更為直觀、細膩的理解和感受。

　　“薩提爾溝通模式”是一個系統的溝通輔導模式，原創者薩提爾視個案問題行為為冰山外顯的一角，隱藏在冰山下面的還有許多內在的經驗層次。

李崇建用通俗易懂的語言對“薩提爾溝通模式”做了闡述，并依照文化、規則與應對姿態三大前提，建構此書的思考脈絡，進而指出，在人際溝通中，除了我們從小到大習得的“指責”、“討好”、“超理智”、“打岔”等應對姿態外，還應該擁有的第五種應對姿態——一致性。

這是一種在應對上能同時關注自己、他人與情境，在言行上呈現出有活力、有創造力、有生命力、能接納的、富有愛心、說話帶有感受、聆聽他人、開放且愿意分享的姿態。

　　教師在班級管理、父母在和孩子互動時所遇到的問題，并非一夕造成，隱藏在冰山下的往往是那顆受傷、受挫的心。

作者針對案例所提出的建議中肯可行、富于實踐性，定能激發讀者去面對和處理自身所面對的教養問題。

　　上榜感言：　　這是尊師園書坊跟李崇建老師的第五次合作，由此也可見李崇建長久以來在杏壇的奉獻和筆耕不輟、樂于分享的精神。

作者用溫暖的心拉近與孩子的距離，并慢慢走進他們的內心世界，師生一同見證成長的情誼。

《麥田里的老師》與前4本著作（《沒有圍墻的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》和《作文，就是寫故事》）的不同之處在于，其以理論展開敘述并串聯全書，以實踐印證、落實理論。

　　教師與父母在面對孩子的問題時，確實要有更多的了解，因為只有了解才能接納，有接納才能有陪伴，有陪伴才能協助，有協助才能引導，有引導才能有教育發生。

所以，教育就是真誠地認識自我。

就如作者李崇建說的：“一致性的溝通姿態，目的并不是去改變別人，而是真誠地表達自己，當教育者懂得更真誠表達自我，解決問題的方法也就更清晰容易了。

”　　謹以此書與希望認識真實的自己，希望與孩子共同成長的師長共勉之。

（策劃編輯 侯亮）　　《做一個心理健康的教師》，馬志國著，教育科學出版社　　上榜理由：　　教師為何教不好自己的孩子

為什么年輕漂亮、工作出色的教師小田險些走上不歸路

為什么年富力強的教師突然病倒

為什么越是關鍵時刻越是把課講砸了

為什么成績顯著反而在評比中落選……這些問題背后都有著深刻的心理原因。

在學生心理健康得到普遍關注、心理健康狀況有所改善的今天，我們也應該看到，教師的心理健康狀況也不容樂觀。

但是為了工作，教師應該關注自己的心理健康，否則怎么培養心理健康的學生；為了生活，教師應該關注自己的心理健康，否則怎么找到人生的幸福。

　　也許每個人期望的幸福不盡相同，但有一點卻是相同的——擁有一顆健康的心。

只有擁有健康的心理，才能經受住生活的風風雨雨，才能成為一個大寫的、幸福的人。

那么，怎樣做一個心理健康的幸福教師

您可以與本書為伴，踏上探尋之路。

　　作為一名應用心理學者，作者長期工作在心理健康的第一線，在多年的心理咨詢工作中，接待了來自全國各地很多教師朋友的心理咨詢。

本書匯集了其中有代表性的典型案例，讓書中的內容深深根植于教師最真實的生活。

書中有故事、案例和具體問題，可讀性強；書中有解析、診斷和探究，講究科學性；書中有建議、方法和對策，突出實用性。

書中的48個案例涉及教師自我心理、教師職場心理、教師親子心理和教師異常心理等多個方面，而作者給出的48劑心理處方，也能幫助一線教師做一個心理健康的幸福教師。

　　上榜感言：　　那些真正找到人生幸福的人，不是因為做了大官、發了大財、有了大學問，而是因為他們擁有一顆健康的心。

然而，在教師心理健康狀況不容樂觀的今天，他們的心理健康也應得到足夠的關注。

教師的心理健康應該由誰來關注

家人、心理專家、學校領導

最應該關注的還是教師自己。

但愿這本書，能讓教師多給自己一份心靈的關注，能幫教師多給自己一個心靈的福音。

（作者馬志國）淮南