現(xiàn)代文閱讀根中表達(dá)中心的句子

【第1句】： 現(xiàn)代文閱讀 根 一切的一切

根

①也許，一切的一切，蓋源于那個(gè)綠色的夢(mèng)。

②也許，只有那個(gè)綠色的夢(mèng)，才深深地、深深地植埋于地下。

③夢(mèng)想著荒漠里騰起綠云，夢(mèng)想著綠云里閃出嫵媚的花朵，夢(mèng)想著花朵能邀來(lái)潔白的小鳥(niǎo)，夢(mèng)想著小鳥(niǎo)能銜來(lái)藍(lán)色的河流和綠色的草地，夢(mèng)想著藍(lán)的河流奔涌著不息的生命之歌，綠的草地生長(zhǎng)著不敗的愛(ài)情之果……

④于是，深深地、深深地植埋于地下，深深地、深深地飲著這份永無(wú)盡頭的黑色寂寞。

⑤這是一種難以忍受的黑色寂寞！

⑥沒(méi)有言語(yǔ)，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有歡呼，千年萬(wàn)年，有的只是一種強(qiáng)烈的生存欲望和綠的夢(mèng)想。

⑦緘默是惟一的語(yǔ)言。也許，惟有緘默才能真正表達(dá)萬(wàn)語(yǔ)千言也難以表述的豐蘊(yùn)內(nèi)涵。緘默也是一種靈魂的獨(dú)白。在無(wú)月的黑夜假如你悉心諦聽(tīng)，黝黑而神秘的森林里有一顆熱情的靈魂在痛苦地呻吟或歡樂(lè)地喊叫。

⑧有什么比家雀和秋蟬更樂(lè)于絮絮叨叨的呢？就成全它們吧！讓它們一千遍一萬(wàn)遍盡情地陳述著膚淺的生命感悟吧！根無(wú)須表白，根永遠(yuǎn)默默無(wú)語(yǔ)，用生命的偉大為人類撐起一片綠蔭。

⑨緘默，才有力量倔強(qiáng)地延伸。

⑩每天每天，都是一場(chǎng)無(wú)言的抗?fàn)?。與堅(jiān)硬的地殼、與冰冷的巖層、與灼人的干渴或泛濫的洪澇。根痛苦地扭曲著身體，探尋著點(diǎn)點(diǎn)沃土，吸吮著滴滴甘露。千年萬(wàn)年，生生不息，于是，才有了這宇宙的偉大奇跡：樹(shù)木——樹(shù)林——森林……

把綠的榮耀托給森林，把美的微笑交給花朵，把愛(ài)的溫柔送給草地，把生命的歌聲讓給長(zhǎng)流不息的江河。卻把苦難和寂寞永遠(yuǎn)地、永遠(yuǎn)地留給自己。在深深的、深深的地下，永遠(yuǎn)地、永遠(yuǎn)地生活著盤錯(cuò)著虬曲著一個(gè)可歌可泣的根之家族！

也許，會(huì)有風(fēng)暴，但風(fēng)暴只能推折地上的莖，卻不能摧毀地下深植的根，或許，會(huì)有野火，但野火只能將大地化為焦土，卻不能燒掉根的綠色的夢(mèng)想。而風(fēng)暴和野火過(guò)后，漫山遍野照舊奔涌出那神奇的綠。

是的，只要根在，生命之綠便永存！

【第1句】：解釋下列加線的字。

緘默：_______________

可歌可泣：___________

【第2句】：寫出本文表達(dá)觀點(diǎn)的句子。

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【第3句】：第①段和第②段的關(guān)系是什么？

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【第4句】：寫出第③段和第④段陳述的對(duì)象。

第③段____________________________________________

第④段____________________________________________

【第5句】：第⑧段通過(guò)什么同什么的對(duì)比，贊揚(yáng)了什么？（不超過(guò)20個(gè)字）

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【第6句】：概括第⑩段的段意。（不超過(guò)15個(gè)字）

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答案

【第1句】：封閉 不出聲的流淚

【第2句】：根無(wú)須表白，根永遠(yuǎn)默默無(wú)語(yǔ)，用生命的偉力為人類撐起一片綠蔭。

【第3句】：遞進(jìn)關(guān)系

【第4句】：根 根

【第5句】：家雀、秋蟬同根的對(duì)比，贊揚(yáng)了根無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【第6句】：贊揚(yáng)根的無(wú)言抗?fàn)幍木瘛?/p>

（意對(duì)即可）

【第2句】： 如何解答現(xiàn)代文閱讀中的句子問(wèn)題

縱觀近幾年來(lái)的高考語(yǔ)文試題，對(duì)文中“重點(diǎn)句子”的考查為100%。

然而，有不少學(xué)生解答此類問(wèn)題時(shí)寫了半天，答不到點(diǎn)上，既浪費(fèi)時(shí)間又不得分。為此我們結(jié)合2007年高考有關(guān)試題進(jìn)行一下分析。

技巧點(diǎn)撥：所謂“含意”是指言語(yǔ)含有的“意思”，應(yīng)該是指內(nèi)容方面，而且一般多指言語(yǔ)的隱含信息，而非明示信息（字面意思）。命題者常常選取的重要語(yǔ)句包括：語(yǔ)句短小但含義豐富的語(yǔ)句，多與文章中心、作者思想感情有極大關(guān)系的語(yǔ)句，在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用的語(yǔ)句。

做題時(shí)要主要采取語(yǔ)境分析法和比喻點(diǎn)染法。語(yǔ)境分析法是指根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解的方法，因?yàn)槟骋恢匾渥拥囊馑伎赡茉谒懊娴木渥踊蚝竺娴木渥又姓业匠浞值慕忉?，如?duì)這些句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，就很方便地得到答案。

比喻點(diǎn)染法就是通過(guò)理解比喻修辭格的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)理解句子的意思，即可以用本體來(lái)解釋喻體，也可以是用喻體來(lái)解釋本體。運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)關(guān)系。

思維誤區(qū)：牽強(qiáng)附會(huì)；摻雜 技巧；概括片面。 解題示例1：解釋下列兩句話在文中的含意。

（1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

（2007年高考全國(guó)卷Ⅰ第15題） 相關(guān)段落：（1）在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

（2）也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。

人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥(niǎo)兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。

解題分析：（1）語(yǔ)句所在的段落是作者在描寫了大西北環(huán)境的惡劣后的一段議論，分兩個(gè)層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這里可以感受到堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。分析“長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”一句，所謂“長(zhǎng)不大”是指沒(méi)有成熟、沒(méi)有大西北的精神品格，“長(zhǎng)大”指有了這些品格。

其答案：（1）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、早日成熟。（2）語(yǔ)句選自倒數(shù)第二段，這一段通過(guò)大西北、南方的對(duì)比，表現(xiàn)北方有著高闊的天空、茁壯的生命綠洲等。

由此推斷作者認(rèn)為南方?jīng)]有北方的這種粗獷。答案為：南方過(guò)于精致纖巧，過(guò)于脆弱，遠(yuǎn)沒(méi)有大西北粗獷堅(jiān)韌。

相關(guān)段落：（1）但當(dāng)這條亙古以來(lái)一直追求自由的大水終被鎖住時(shí)，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。……此時(shí)，距三峽明渠截流只有幾天的時(shí)間了，屆時(shí)將要斷流，該運(yùn)的急用的貨物要趕快運(yùn)出，天南海北趕來(lái)的游客要最后看一眼原始的三峽。

那時(shí)，我和所有的游客一樣，都顯得多情而惆悵。（2）百萬(wàn)移民為三峽工程建設(shè)所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的故事，搬走前夜一村人在露天場(chǎng)地上喝告別酒時(shí)相擁而泣的場(chǎng)面，臨行前向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動(dòng)容，讓我頓生敬意。

那時(shí)我才真切感到，他們才是告別三峽的主角。 解題分析：此題雖然考查的是對(duì)語(yǔ)句的理解，可也暗含了“游客”與“移民”在告別三峽時(shí)不同情感的比較。

前者僅為“再看最后一眼”式的告別，而后者則是“故土難離”式的留戀與“舍小家為大家”式的犧牲。答案為：（1）游民的告別只是對(duì)“原始長(zhǎng)江三峽”景點(diǎn)的告別，由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。

（2）百萬(wàn)移民的告別則是故土難離的割舍之痛和舍棄家園的巨大犧牲。 技巧點(diǎn)撥：題干中要求“賞析”重要語(yǔ)句，答題時(shí)就應(yīng)從藝術(shù)手法和思想內(nèi)容兩個(gè)方面入手。

可采用語(yǔ)境分析法、結(jié)構(gòu)分析法和尋找解釋說(shuō)明法。閱讀語(yǔ)段中往往是先有一句較為重要的話，然后再通過(guò)舉例說(shuō)明或其他方式進(jìn)行解釋說(shuō)明。

要理解這句話，自然要通過(guò)這些例證性的例子或解釋性的語(yǔ)句來(lái)尋找答案。 思維誤區(qū)：答題片面，妄加揣測(cè)。

解題示例1：請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話。 （2007年高考天津卷第19題） 相關(guān)段落：哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開(kāi)雪層，并喚我過(guò)去觀看。

當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。

這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩?，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。

我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

解題分析：解答時(shí)要從對(duì)句子本身的關(guān)鍵詞的含義的理解入手，要分析本句所采用的表達(dá)技巧以及本句所包含的作者的情感?！皥?jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現(xiàn)的是小花的頑強(qiáng)生命力。

“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。答案為：運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。

用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)。

【第3句】： 現(xiàn)代文閱讀中句子的作用有哪些

分析句子作用題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

【第1句】：從內(nèi)容看：根據(jù)不同的文體，句子的作用在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。

【第2句】：從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結(jié)的作用、承上啟下的作用、標(biāo)志文章思路的作用?？傊?，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內(nèi)容。

【第3句】：從藝術(shù)效果看：文學(xué)作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛的作用。閱讀現(xiàn)代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用。抓中心句。分析時(shí)要從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。抓轉(zhuǎn)承句。

有的語(yǔ)段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。抓點(diǎn)睛句。抓警句。抓修辭句。抓矛盾句。語(yǔ)段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。

某句話在文中的作用：

【第1句】：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

【第2句】：文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

【第3句】：文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類文章文、小說(shuō)） 。

【第4句】： 語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式有哪些

【第1句】：表達(dá)方式亦可稱為表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語(yǔ)言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語(yǔ)言運(yùn)用形式。

常用的表達(dá)方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說(shuō)明

【第2句】：表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法（或表達(dá)技巧），凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。主要著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：賦、比、興、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻畫、寓莊于諧、聯(lián)想和想象，等等。

【第5句】： 如何解答現(xiàn)代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題

究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學(xué)生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級(jí)為D，要求本就比其它題目要高。

對(duì)此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關(guān)高考題例說(shuō)如下：一、聯(lián)系上下文，推敲出句子的含義。

句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對(duì)重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問(wèn)題常能迎刃而解。

例1:2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無(wú)法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個(gè)雨天，我看見(jiàn)一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒——身后還有一條小狗，一起來(lái)到公園的湖邊。

那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無(wú)法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中。”

小狗跟著老人和小孩在雨天出游，“表現(xiàn)出了無(wú)限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無(wú)法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中”的含義當(dāng)是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒(méi)有感受到雨中的樂(lè)趣”。

例2:2008年全國(guó)卷Ⅰ15題第（1）小題：根據(jù)上下文，解釋“就好像闖進(jìn)了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節(jié)是這樣的：“在去陽(yáng)關(guān)古城的路上，只見(jiàn)沿途平沙千里、荒無(wú)人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。

車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。

我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛(ài)的江南水鄉(xiāng)。”

作者行進(jìn)在平沙千里、荒無(wú)人煙的戈壁荒野，滿目單調(diào)感傷，突然（“闖”字正體現(xiàn)了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進(jìn)眼簾，反差之間，對(duì)比之中，作者仿佛置身于萬(wàn)木爭(zhēng)春的江南水鄉(xiāng)，心情頓時(shí)為之一變，不禁驚喜起來(lái)。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產(chǎn)生了驚喜之感”。

二、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對(duì)某一二個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義把握。

關(guān)鍵詞語(yǔ)的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3:2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來(lái)燃燒”一句話在文中的含義。

“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質(zhì)劇烈氧化而發(fā)光發(fā)熱”的意思，當(dāng)取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節(jié)，作者先說(shuō)偏愛(ài)在雨中散步，再說(shuō)偏愛(ài)的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進(jìn)一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。

從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來(lái)得快，來(lái)得多，來(lái)得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來(lái)燃燒”的含義即可歸結(jié)為“雨打開(kāi)了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時(shí)也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。

例4:2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據(jù)原文前后內(nèi)容來(lái)看，這里的“另一種方式”是相當(dāng)于文章第二節(jié)閱讀歌德的文學(xué)作品而言的；再者，后文作者對(duì)歌德的懷念頌揚(yáng)，主要是通過(guò)對(duì)歌德具體實(shí)在的生活過(guò)的空間和遺留下來(lái)的器物的描述來(lái)表現(xiàn)的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過(guò)的空間和遺留下來(lái)的器物”。

“接近”，在這里當(dāng)然不是指空間上的靠近。據(jù)原文“我們?cè)噲D通過(guò)逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應(yīng)指“接通”、“感受”或“領(lǐng)悟”等。

至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過(guò)尋訪觀看歌德生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留下來(lái)的器物，去感受（接通、領(lǐng)悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問(wèn)，整合出句子的含義。

一句話是一個(gè)小的語(yǔ)義系統(tǒng)，它又常常由若干更小的語(yǔ)義單位構(gòu)成。因此，先把一句話的語(yǔ)義系統(tǒng)作分解切分，弄清各個(gè)小的語(yǔ)義單位的含義，即可整合出整個(gè)句子的含義。

例5:2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書(shū)中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個(gè)小的語(yǔ)義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書(shū)中的好”。

原文主要內(nèi)容是對(duì)李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態(tài)度，并表明自己的立場(chǎng)。作者對(duì)李逵有褒揚(yáng)的一面，但同時(shí)又更多地認(rèn)為“李逵完全不把生命當(dāng)為事，他把殺人和流血看得像一場(chǎng)游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。

因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說(shuō)的是李逵，作者是想借他來(lái)告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對(duì)像李逵那樣濫用暴力；“。

【第6句】： 現(xiàn)代文閱讀之“如何理解重要的句子”

“理解重要的句子”是歷年高考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀”的重要考點(diǎn)。

“重要的句子”就是在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。對(duì)它們的理解，有助于對(duì)整個(gè)文章的理解。

“重要句子”通常指以下幾種： 【第1句】：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句；【第2句】：能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即全文的“文眼”；【第3句】：有著豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句；【第4句】：能幫助我們把握文章結(jié)構(gòu)或主旨的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等；【第5句】：使用了修辭手法，內(nèi)容比較含蓄，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。 此考點(diǎn)的檢測(cè)，有的以選擇題的形式讓考生直接判斷對(duì)句子內(nèi)涵理解的正誤，有的以主觀表達(dá)題的形式檢測(cè)。

【知識(shí)梳理】 在考試設(shè)題中出現(xiàn)頻率較高的有以下幾種句子?！镜?句】：起始句。

它在文章的開(kāi)頭。往往有提示、總起、概括、轉(zhuǎn)承的作用。

或交代全文的內(nèi)容以及事情發(fā)生發(fā)展的順序（記敘文），或提出全文的觀點(diǎn)（議論文），或介紹寫作對(duì)象的特征（說(shuō)明文）?！镜?句】：收束句。

它在文章的結(jié)尾?；蜃鹘Y(jié)論，或作照應(yīng)，或由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想升華，抒發(fā)感情。

如《荷塘月色》的結(jié)尾：“……這樣想著猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕的推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！闭諔?yīng)了開(kāi)頭，而且使文章的意境更圓更美。

【第3句】：過(guò)渡句。它往往出現(xiàn)在段落與段落之間及不同的表現(xiàn)手法的連接處。

能使文章的段落層次之間銜接、連貫緊湊；從內(nèi)容的角度看，它往往標(biāo)志著由一方面的內(nèi)容向另一方面內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，如《瑣憶》中“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！奔词?。【第4句】：矛盾句。

這里所說(shuō)的矛盾句是指下面的兩種情況：一是，如果沒(méi)有細(xì)致地領(lǐng)會(huì)原文，就覺(jué)得所提供的從文章中抽出來(lái)的句子，跟我們的理念或者生活的邏輯不符；二是文章的前后幾句好像自相矛盾。在典范的作品中，真正的文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上這樣的情況，你必須從不同的角度來(lái)解釋它。

這類句子往往寄寓了深刻的用意?！镜?句】：比喻句。

比喻句在文章當(dāng)中的作用往往有下面幾種：在議論性或說(shuō)明性的文字中使作品的觀點(diǎn)通俗好懂，容易被讀者接受；在描寫抒情的文字當(dāng)中，使文章生動(dòng)形象，更富有表現(xiàn)力。對(duì)這類句子，解釋的方法是，認(rèn)真閱讀原文，把句子放到語(yǔ)境中理解，運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí)，找到本體、喻體。

【第6句】：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子?，F(xiàn)代文中許多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以后才能明曉其含義，如果缺少斟酌的功夫，也就會(huì)誤解句子的含義。

【例題解讀】例【第1句】：(2004年廣東卷第19題)依據(jù)下面文字，如何理解“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”這句話？[文段]能享天年的樹(shù)畢竟不多了，人們懂得了植樹(shù)的重要，“前人種樹(shù)后人涼”，這是人類的美德，為子孫造福的職責(zé)。毀盡了樹(shù)，人類自己也將毀滅，于是地球上只剩下高昌、交河、樓蘭……樹(shù)不僅是生命的標(biāo)志，也是藝術(shù)的標(biāo)志。

生命之樹(shù)長(zhǎng)青，其實(shí)是藝術(shù)生命長(zhǎng)青，人總是要死去的，藝術(shù)才能跨越時(shí)代，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的作者永存在藝術(shù)中。然而藝術(shù)極難成活，比樹(shù)難活多了。

人們說(shuō)風(fēng)格是人，也可說(shuō)風(fēng)格是樹(shù)，像樹(shù)一樣逐漸成長(zhǎng)。樹(shù)的年輪是一年一年添增的，而風(fēng)格的形成還往往不一定與歲月成正比，未必越老越有風(fēng)格，但卻絕對(duì)需要長(zhǎng)年累月的耕作。

眾目睽睽，空頭美術(shù)家滿天飛舞，君不見(jiàn)在花籃簇?fù)淼恼箯d中，有最長(zhǎng)、最大、最小及用腳、舌、發(fā)制作的符咒。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彥或美女。

雨后多春筍，更多雜草，哪里去尋夏木蔭濃處？天壇①、太廟②，依傍的是祖蔭。注：①天壇：在北京。

原為明清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場(chǎng)所。②太廟：古代帝王的祖廟。

[解析]此題正是考查重要語(yǔ)句的理解。對(duì)象是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的收束句。

這句話有多種理解，至少應(yīng)寫出兩種意思。一是表層意：“天壇、太廟依傍來(lái)自祖宗留下來(lái)的大樹(shù)，而非短時(shí)間所栽植的小樹(shù)”。

理解表層意的關(guān)鍵是理解“祖蔭”所指，因?yàn)槠渌麕讉€(gè)詞語(yǔ)的意思是單一的，而“祖蔭”雖指“祖上留下的福蔭”，可這“福蔭”究竟是什么呢？在不同的語(yǔ)境中自然不同。此處既然是“天壇、太廟”依傍的，不是“大樹(shù)”是什么？再說(shuō)，它是承接前一個(gè)問(wèn)句“哪里去尋夏木蔭濃處？”，顯然就是對(duì)這個(gè)問(wèn)句的回答（如果是反問(wèn)句另當(dāng)別論）。

還有，本段開(kāi)頭“前人種樹(shù)后人涼”也提示了“樹(shù)”這一答案。那么，答案是不是這樣就“搞定”了呢？差矣！這還只是字面意。

作為一個(gè)十分重要的收束句，我們僅僅從它的表層解讀顯然是不夠的。做理解題有一個(gè)十二字方針：詞不離句，句不離段，段不離篇。

我們僅從這一段話中也可以看出，作者雖然多處在談“樹(shù)”其實(shí)也是在談藝術(shù)；結(jié)合全文來(lái)看，就很容易發(fā)現(xiàn)文中的“樹(shù)”是“故鄉(xiāng)”的象征，是“藝術(shù)”的象征。這樣一來(lái)，我們就可以水到渠成地得出另一層意思——比喻意：說(shuō)明藝術(shù)風(fēng)格的形成需要長(zhǎng)年累月的積累（或“我們要繼承我們民族的傳統(tǒng)”）。

不能不提醒一下的是，高考中凡是作為“理解”來(lái)考查的句子都不能僅僅從字面上去理解，必須結(jié)合語(yǔ)境探究其深層含義。例【第2句】：對(duì)文中劃線處的意思理解正確的一項(xiàng)是A.新害蟲(chóng)的出現(xiàn)與能抗蟲(chóng)害作物分泌的“霧劑”污染環(huán)境有關(guān)。

B.美國(guó)那種轉(zhuǎn)基。