平面設計獲獎感言

學生平面設計獲獎感言演講稿怎樣寫

走進平遙，如同走進了一座大型歷史博物館，這是一座具有2700多年歷史的文化名城，曾是清代晚期中國的金融中心，也是晉商的發(fā)源地之一，同時也是我國第一家現代銀行的雛形“日升昌”票號的誕生地。

平遙古城的街道呈十字形，鋪面沿街而建，結實高大，檐下繪有彩畫，房梁上刻有彩雕，古香古色，民居全是青磚灰瓦的四合院，軸線明確，左右對稱，整座古城原汁原味地勾勒出明清時期市井繁華的風貌。

走在古城小鎮(zhèn)的路上，仿佛我們正在穿越2700年的歷史時空，觸摸著古老的城墻和古老的民居，讓我們?yōu)楣湃说闹腔鄱鄯?，頻頻駐足，流連忘返。

什么是文案設計

文案和設計是兩個不同的專業(yè)，在廣告公司里同屬創(chuàng)作部，同為創(chuàng)作總監(jiān)CD的屬下，文案是CW（copywtiter），設計也就是美術指導AD，文案是以文字來表現創(chuàng)意策略，美指是以平面設計來呈現文案的創(chuàng)意，文案和設計是一對搭檔，共同為廣告客戶服務。

　　除了廣告公司以外，現在甲方企業(yè)宣傳策劃部也有設有文案一職，負責企業(yè)活動、新聞稿件、領導講話稿等撰寫以及內刊編輯、網站更新等。

（這些都是我手打的哦）　　以下參考知遇網關于“文案”的職業(yè)素描，推薦你到“知遇網”去做職業(yè)配型，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

【職業(yè)概述】文案一般指廣告公司或企業(yè)策劃部從事文字工作的人員。

文案的工作主要是編輯、撰寫廣告和宣傳中的文字內容或影視媒體中的對話、旁白。

具體呈現的產品包括：廣告語、大標題、內文等，簡言之是一切寫給消費者的文字。

例如廣告文案中的影視廣告腳本、報紙廣告、宣傳單等，還有企業(yè)文案中的企業(yè)宣傳、新聞宣傳、形象宣傳等。

　　一般文案與策劃是獨立的兩個職位，但根據公司的不同實際和具體要求，有時文案也會涉及活動策劃、新聞策劃，乃至業(yè)務推廣、對外聯絡之類的工作。

【 工作內容】負責產品推廣策略、拓展企劃及宣傳資料的文案采編創(chuàng)意的撰寫；　　負責企劃創(chuàng)意以及媒體預算工作；　　負責與媒體、廣告公司的業(yè)務溝通聯系；　　配合公司產品進行市場推廣策劃；　　撰寫公司領導人對外發(fā)言稿件。

【職業(yè)要求】一般要求本科以上學歷，專業(yè)以中文、新聞、廣告等為主；而一些專業(yè)性較強的領域，如醫(yī)藥、建筑、金融等，有時也要求從業(yè)者擁有本專業(yè)的學科背景和知識儲備。

　　工作經驗：敏捷的思維能力、強烈的創(chuàng)新意識、扎實的文字功底是文案應當具備的基本素質，而優(yōu)秀的團隊合作精神，良好的溝通交流能力也是應當具備的。

【職業(yè)發(fā)展路徑】 文案分好幾種：普通文案、創(chuàng)意文案、高級文案、資深文案等，在這個行業(yè)里，作品才是硬道理，如果有作品獲獎，收入會大大提高，晉升也會很快。

并且，文案行業(yè)注重的是創(chuàng)意，只有真正有創(chuàng)意的人，才會有好的發(fā)展。

以廣告行業(yè)為例，創(chuàng)意人才的收入超過銷售、制作、客戶維護等職位，排在首位。

文案創(chuàng)意做得好的話，也可以當上文案主任，或者廣告創(chuàng)意經理，進而走上管理型道路。

關于文明的演講稿

文明在我心中　　社會,正在進步，時代,正在變化，人們的生活水平也正在提高。

我們作為現代社會的公民，就必須講禮儀，有著高素質才能跨進新世紀的門檻，成為一個合格的新時代公民。

　　古人云：“自修齊，至治平”。

是的，要干大事，就必須先學好文明禮儀。

也說過“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人”。

而我們，作為新時代的中學生，正在接受著知識教育，更應該知書達理、舉止文明、談吐得體，提高、振興民族精神，建設，這樣才能學好知識，成為一個有和綜合素質的合格中學生，一個對社會有用的人。

就像普列漢若夫所說的“道德的基礎并不是對個人的幸福的追求，煞是整體的幸福，即對部落、民族、階級、人類的幸福的追求。

”　　一個有高素質、有道德，講文明、懂禮儀的人，必定會引來旁人的贊許和祝福。

即使你再怎么不出眾，但是你那處處為人民著想，毫無怨恨、純真的神情，足以讓人記住你的名字、記住你這個人。

在一個窮困潦倒的乞丐面前，你只要拿出十分之一或者是百分之一、千分之一的錢給他，他就會在心中默默的為你祝福。

在一個已經失去勇氣活下去的人面前，你或許只要給他一個對生活充滿快樂的微笑，說一句激勵他的話，那么就會令他充滿對生的希望。

在這一瞬間，你的面容也將深深地印在了他的心中。

在生活中，很多不經意發(fā)生的小事，卻足以反映一個人的道德品質，禮儀文化，哪怕是一件很小很小的事，一個很小很小的動作。

　　記得在我去楠溪江旅游的時候，聽見有個外國游客很驚異的問中國導游：“我們那兒都說中國是個文明古國，中國人都很文明，怎么到了這里，他們都不講文明，不禮貌呢

”　　對于那位外國游客的質問，我們應該坦承的承認，我們當中的少數人正在做著種種不文明的行為：眾目睽睽之下摘花折草，急闖紅燈；公共場地隨地吐痰，出口成“臟”。

在我們的校園里，有的同學把果殼紙屑隨手就扔在地上，有的同學為了方便就隨意踩踏草地……那么你們有沒有想過，在你們做不文明的舉動時，你給別人的第一印象是怎樣的呢

　　文明禮儀，不是一朝一夕能做好的。

身為一個中學生，我們已經不在是一個孩子了，懂得的事情、道理也不斷多了，甚至已超過了一些成人。

當然，我們就更應該懂法律、愛祖國、尊師長、禮待人。

所以，生活處處有文明、有禮儀。

我們不僅要在一方面做到文明禮儀，更要在多方面做到文明禮儀。

在校園，在家中，在各種公共場所，都不要忘記文明。

文明不是靠一個人遵守的，它靠的是我們大家，一個集體，只要人人都遵守文明禮儀，講道德，那么世界才會變得更加和諧美好。

　　而一個不講文明禮儀的人，也將跟不上潮流，被社會所淘汰。

在學校，我們應該做到尊敬師長，認真聽講，和同學之間和睦相處。

回到家應該孝敬父母，要懂得感恩。

在一些公共場所應該講秩序、舉止文明、輕聲細語。

我們還要愛護花草樹木，熱愛大自然，熱愛一切生命。

能以“謙”、“儉”、“勞”三字為立身之本，而補余之不足。

　　生命短促，只有美德能將它流傳到遙遠的后世。

　　讓我們行動起來吧

把文明禮儀深深地刻在心中，爭做一個合格的中學生，成為一個新世紀的公民。

利用自己，創(chuàng)建一個美好的社會

　　望采納 謝謝拉

優(yōu)秀畢業(yè)生主要事跡怎么寫300字左右

主 要 事 我叫08-1班的一名大三學生上就要畢業(yè)了，回顧這兩年大學生涯，我了很多東西。

思想上：我不斷提高自己的認識，提升自己對黨的覺悟，對黨的路線、方針、政策都有了更加深入的認識與理解。

也在2010年12月光榮的加入了中國共產黨。

學習方面：我從來不放松自己，在努力學好各科專業(yè)知識的同時，還考了專業(yè)技能證書。

生活實踐方面：在生活中，我積極樂觀，誠實守信，樂于助人；我在擔任團支部書記的時候，開展主題團會，組織一些班級活動，比如舉辦籃球賽，爬山等。

通過活動讓我們更加親密的在一起生活學習。

同時我也獲得了院級優(yōu)秀班干部以及優(yōu)秀團干部的稱號。

豐富多彩的大學活動和社會實踐 ，給我的課外生活平添幾許亮麗的色彩；社會實踐 ，鍛煉了我的意志與堅持不懈的精神，給了我關于人生與生活的磨練。

現在我在公司實習，我相信自己可以為公司做出自己的貢獻，并會再次取得輝煌。

觀看科技展演心得體會的作文300字

301班 黎俊豪 指導老張淑媛　　　近，我去了學校科技展覽，展覽的作品有很其中，我對新型雨傘最感興趣。

　　　　一般的雨傘只能遮住腦袋，雨衣又太笨重。

作者對這兩樣物品做了小小的改動，發(fā)明了一種雨衣和雨傘的結合體，有效解決了雨會飄到身上的問題。

下雨時，我們可以把材料裝上去，不容易被淋濕；不下雨時，材料又可以方便地卸下來。

我還注意到連接的材料十分寬敞，不會窒息。

　　　　該作品構思巧妙，利用了雨傘和雨衣的長處，同時又避免了它們的不足，說明了作者觀察仔細，大膽創(chuàng)新，讓兩件常見的物品重新組合，煥發(fā)出不尋常的生命力。

這也告訴我們對待身邊常見的事物，要留心觀察，仔細鉆研，大膽實踐。

tfboys抄襲

編曲是同一個人，編曲者有類似的曲風，你自己寫作文寫出來的風格也類似吧。

況且這種歌曲肯定是公司花錢請編曲人編的，也就是說，歌曲是買的。

你明白了嗎

框架問題的設計如何才能針對課程標準和單元學習目標的要求

我的觀點與感受：\ 討論這個問題感覺很痛苦，如果說清楚了當然也就舒服啦。

因為面對框架問題、單元學習目標與課程標準、課程目標、內容標準，我總覺得有點牽強附會，是知其然不知其所以然，還沒有把課程標準吃透，框架問題還不好消化，最近又開展項目深化的教學應用調研和指導，應用難行非常突出，偶爾竟懷疑自己數年來的努力。

這里我想把問題一分為三來反思，希望得到大家的幫助。

即：\

【第3句】：框架問題與課程標準、與單元學習目標的關系。

\ 1：框架問題與現實問題\ 我喜歡夏學會老師的沒有明確答案的問題。

即：內容問題圍繞是單元問題提出來的，而單元問題是以基本問題為前提而提出的問題，基本問題是具有開放性，有爭議性，有廣度性，有穿透性，并能夠引起學生的高級思維，因為這個基本問題是沒有明確答案的問題。

\ 近階段在項目深化的教學應用調研的一場座談會上，我們繞著如何結合學校實際開展項目教學應用問題，廣泛聽取了一線教師的意見，初步了解老師們對項目深化的認識、進程和實踐情況，特別是在項目教學應用中的困惑。

陳英老師首先提到幾個問題：一是這個項目正處于消化吸收當中，完成上交了作品后是有了點放松的感覺，但時間短，大家大都在教畢業(yè)班，如何完整的把項目應用到教學實際是最大的困難；二是目前限于在網絡上下載一般的教學資源，自己制作的少，技術問題有待提高；三是希望主講教師給以點撥，在全過程給予理論指導和技術幫助。

而胡教導談到，項目作品的單元問題設計是五年級的，現在教六年級，很難應用，應用了會也占大量時間，影響學生升中考試；通過項目學習，收獲較大的是對諸如PPT技術的掌握，而動畫制作、音像技術處理等技術很不夠，課件制作水平低，建議省市項目主講教師專門研究，開個課件制班以提高大家的技術問題。

胡教導還提到在項目系列作品中，是整體應用還是可以部分應用、完成時限等問題。

有些老師在發(fā)言中也提到如何把理論上的項目設計落實到實踐上的課堂教學是最大的困難；如何有效應用更是難中難，都是要繼續(xù)探索的；不知道怎么應用也不敢放開應用，技術落后仍然是個問題，拓展學生學習空間需要經驗引導。

針對大家所提出的問題，有些主講教師結合自己的經驗和體會談到，2007年該項目學習的時候認為，英特爾?未來教育就是電腦，就是電腦技術；其實不是的，英特爾未來教育教學模式主要核心是采用問題設計。

它跟我們的教育新理念是一致的；如果不是完整應用，最起碼評價量規(guī)和研究性學習，還有支持材料，都是經常應用的，個環(huán)節(jié)與常規(guī)教學可以緊密聯系，不一定要完整應用項目的設計，可以用框架問題備課；有時候教師講不清的學生反而講得很清楚，原因是我們創(chuàng)設了個好平臺\ 也有主講教師認為

【第1句】：項目教學應用的困惑根源，主要在于對項目教學模式的理解和運用習慣。

因為，作為采用問題設計為主要主要核心的英特爾未來教育教學模式，目標是培養(yǎng)學生高級思維能力，讓教師在教學活動中盡快適應新課程改革的需求，充分發(fā)揮教師的主導作用。

那么，這比如與今天的應試體制、落后的教學模式和習慣有矛盾；解決這個矛盾就會痛苦，而人常說，今天的孩子特別幸福，但幸福指數也最低，所以，我們努力并有所突破了，將是我們的幸福來臨。

【第2句】：教師的專業(yè)發(fā)展需要意義建構自己的新教育，該項目就是很好的機遇。

因為，知識不見得都是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

只有當一個活動的每一個參與者都有收獲和啟發(fā)，這個活動才有意義，才能延續(xù)下去，才能推動我們的研究更深入、更好地促進教師的專業(yè)成長，所以就是別人不理解，我行我素也是自有收獲的。

【第3句】：我們不輕易崇拜模式但不能沒有模式。

認為這個項目符合教改是先進的教學模式，省骨教師不把它應用好還有誰

?？诓话阉鼞煤眠€等誰

所以我們必須帶頭把項目做出成績，搞出成果；按照省市項目要求，完整、認真、深入把項目深化，快樂將伴隨痛苦而至。

【第4句】：課堂教學是科學性與藝術性的結合體，以往的教師基本功、學科基本功都主要課題教學藝術，就是缺少先進的理念，今天我們有先進的理念可不能忽略了教學藝術，就新課改以來的有效教學、學科整合等等系列教訓研究，大都強調教學的科學高效讓人容易忽略藝術性；其實作為采用問題設計為主要主要核心的英特爾未來教育教學模式，在各個環(huán)節(jié)中都飽含有教學的藝術性內涵，也很容易展現教師的教學魅力。

所以規(guī)范交流展示提高反思再提升將是師生創(chuàng)造性前進的腳印。

\ 常修澤教授在十一五改革：目標與任務中改院改革形勢分析會上的發(fā)言中說，現在比較流行的觀點是，我國社會主義市場經濟體制的基本框架已經確立，基本格局已經形成，主要矛盾是不夠完善的問題；據此提出十一五期間經濟體制改革的目標和任務就是在已經確立的體制基本框架內，進一步充實和完善的問題。

這樣的觀點是以完全肯定已經確立的體制框架為基本認知的。

我認為已經確立的體制框架是有重大缺陷的，需要進行矯正，或者說需要新的構造。

常教授說明了三個讓人非常信服的理由。

所以也盼望咱們的專家對意思問題予矯正。

【第2句】：框架問題如何應對教學應用進行合理設計

\ 肖武德老師說：框架問題設計最基本的原則就是必須符合教學目標。

教學過程并非窮究框架問題設計的所有問題，而意在教學應用中引起注意。

實際上我們是圍繞教學目標來提出問題的。

教學目標明確了，問題就是學生實現學習目標的導引。

同時我們還要關注問題是否具有探究意義，是不是緊密聯系學生的生活實際，有沒有使用學生的語言，問題之間的邏輯關系怎么樣等等。

感謝肖老師讓我懂得目標明確提出問題意義學習有效（或優(yōu)質）教學的邏輯關系。

\ 為了達到培養(yǎng)高級思維能力的目標，獲得比較、綜合、 解釋、評價等能力，我們就要使用課程框架問題。

有不同類型的問題，就有不同的任務讓你去完成。

我們在考慮用課程框架問題（包括基本問題和單元問題）來指導一個單元的學習的時候，不管是設計階段還是教學應用階段，經常思考自己這個課程框架問題是否反映認知規(guī)律和新課程的教學原則?是否著眼于該學科的核心? 是否提出涉及內容領域的重要問題。

是否給學生足夠的答案空間? 是否能夠激勵學生的興趣? 問題設計是貫穿始終的一條主線。

而在教學應用中問題設計仍然是一個重點，同時也是一個難點。

\ 在一次項目調研座談會上，獲獎的老師介紹作品組織情況和指導經驗還是很能鼓勵大家的；我們請大家關注項目專門網站，填寫好學員需求狀況調查表、教學應用評價表，請大家針對各階段主要任務和學校、個人的教學實際，初步分別填寫需求輔導的具體內容以提高主講教師輔導的針對性和有效性；然后告訴大家主講教師工作團隊在信息資源、教育技術和教育實踐方面所能提供的輔導內容和方法；還就項目成果最后展示的平面設計、電子視頻制作等問題做了安排；請大家規(guī)劃好個人的項目進程，多加聯系，配合實施；鼓勵骨干教師整合自己的優(yōu)勢資源，鼓勵老師的通力合作；關于單元計劃與應用不同的矛盾，可以適當放開，靈活應用；明確項目應用的模式與理念，設備與技術、方法與要求，不要過分強調硬件，注意軟件特別是人的問題。

加強課件等輔助手段的提高，一定要與教學聯系起來，可以通過照片、錄象片段等技術手段展示課堂教學環(huán)節(jié)，體現教學理念。

各學習實踐階段通過出版《學習簡報》起到輔助指導和廣泛交流的作用。

這些都是一線老師的呼聲。

盼望咱們的專家和同行對此薦言，不嗇指教。

\

【第3句】：基本問題、單元問題和內容問題之間的關系問題\ 我同感周平凡老師的觀點,就是英特爾未來教育項目的優(yōu)秀性和局限性(不可取代整個教師培訓)，我聯想到框架問題與課程標準、框架問題與單元學習目標的一些問題。

回顧一下課標問題。

課程目標是指各門學科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面共同而又各具特點的課程總目標和學段目標；太短的學段劃分(l-2年級、3-4年級、5－6年級、7－9年級有所改善)不利于教材多樣化和教師創(chuàng)造性地教學，太長的學段劃分又難以讓廣大教師把握和駕馭課程標準。

所以專家們把過程與方法作為課程目標之一，是標準的突出特點，也是無奈之舉。

而內容標準按照學習領域、主題或目標要素闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標；課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。

結果性目標主要用于對知識與技能目標領域的刻畫，而體驗性目標則主要用于反映過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標領域的要求。

無論是結果性目標，還是體驗性目標，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。

各項教學建議力圖體現本次課程改革的基本理念，為改善教學行為。

變革學習方式，提高教材編寫質量，體現評價的發(fā)展功能提供指導。

\ 框架問題中基本問題幫助教師提出跨學科的重要問題；圍繞主要的觀點、問題、關心點、興趣點或在其他單元教學計劃中出現的主題。

基本問題同時也幫助和促進學生進行有意義的學習，對于看來似乎是隨意的或不相關的活動項目或課程，能夠幫助學生集中注意力學習內容和主題；在方法上使用學生的語言，幫助學生參與，進行比較、對比、做出類推而發(fā)展學生想象力，鼓勵深層次的討論和研究，并導向將來的問題。

所以框架問題的設計，不是學段目標，也不是內容標準，是教與學方法論問題。

\ 項目學習的主要原則比如自為性（學生在學習時自覺自為，自主地實踐、體驗、總結和創(chuàng)新，從中獲取知識，形成能力。

教師只是給他們提供必要的條件和相關的幫助；生活化原則以及整合性原則（項目學習在學習內容上是整合的；學生在進行項目學習時，既要思，又要做，還要創(chuàng)，學生的感官全面參與，形或富有個性的認識和體驗，在學習方式上體現了整合；還有最優(yōu)化、創(chuàng)新性原則，項目的內容上的主題式、行動式、問題式、自由式等等，給我在這個英特爾教育中帶來了很大的幫助。

項目學習的收獲是多方面的，解決問題的途徑是開放的，不少問題的結果也不是唯一的，因此，在英特爾教育中，我可以大膽鼓勵學習者，大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的、合適的解決問題的方法和途徑。

\ 盡管各有各的說法，各有不同的觀點，但我感覺到基本問題、單元問題和內容問題之間的關系問題，在不同的老師和學生來說，就有非常豐富的內涵。

基本問題和單元問題提供了學習的基本原理，幫助學生認識為什么和如何并鼓勵學生探究、討論和研究。

引導學生個性化學習并促進學生對一個話題的深入洞察。

好的基本問題和單元問題讓學生發(fā)展批判性思維，增強好奇心，形成對課程的質疑途徑， 內容問題幫助學生確定誰，什么，在哪兒和何時，通過重點理解細節(jié)支持基本問題和單元問題。

\ 這里和國家遠程教育培訓網絡研討的最大不同，是大空間和小集結的區(qū)別。

這里空間大，所以有點空蕩，但可以讓人深思；那里空間相對小，所以集結熱鬧，但說完沒印象。