美術教師感言

學習美術的感想

通過學習 《信息技術在學科教學應用》 課程我更加充分的到信息技術在學科中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用心得。

下面我談談我的學習體會。

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。

現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。

因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。

這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

　　信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。

信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。

新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。

因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

　　一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

　　隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。

尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。

教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。

教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。

利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。

利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。

美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。

也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

　　二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

　　學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格，心得體會《信息技術在學科教學中的應用學習心得》()。

應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。

在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。

　　三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

　　結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。

綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。

與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。

如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

　　美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。

使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。

同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。

在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。

但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

　　四、 信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。

主要包括：

【第1句】：不斷更新的信息技術知識技能。

【第2句】： 辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。

【第3句】： 信息技術與學科教學整合的教學設計能力。

教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。

【第4句】： 信息技術與學科教學整合的教學設施能力。

例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。

【第5句】：信息技術與學科教學整合的教學評價能力。

6．信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

　　信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。

但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。

我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用

中班家長論壇：家園互動話題“您是如何看待挫折教育”

在您的眼里，孩子就是您的“掌上明珠”，是您的一切。

孩子們是在您們的百般寵愛中長大的。

您們給孩子太多的照顧與關懷。

都知道，為人父母者，寧可自己歷盡磨難、受盡煎熬，也不忍心讓孩子吃一點苦，受一點累，千方百計為孩子鋪墊人生坦途。

但古人云：人之逆境十之八九。

人的一生不可能一帆風順，出現挫折、遭受失敗是正?，F象，關鍵是如何正確面對挫折。

現在的孩子任性、脆弱、自我，依賴性強，自覺性和獨立性差、缺乏應對挫折的心理素質。

俗話說，“吃一塹，長一智”。

挫折，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地“長大”。

而如今的孩子對“挫折”二字大都比較陌生，父母只重視讓孩子吃好玩好學習好，對人格健全、心理成熟則關心很少，舍不得讓孩子受一點挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。

您是如何看待這個問題的

我們通過和家長溝通，互相探討交流，有以下各自不同的觀點：中二班袁野的媽媽說：“如今的孩子大都是在寵愛的環境中長大的，孩子在享受優越生活條件的同時，應該適當的進行挫折教育。

讓孩子明白，生活有順有逆有苦有樂。

進行挫折教育只是還生活本來的面目，而不是替孩子擔當或掩蓋挫折。

要讓孩子認識到挫折是生活中很正常的事情，從而自己學會戰勝挫折的本領。

首先要破除孩子學習的依賴性，要讓孩子自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

比如：我的孩子摔倒后，我就讓他自己爬起來。

冬天要盡量讓他到戶外活動，適應嚴寒的天氣等。

其次，還要因勢利導，逐步提高孩子承受挫折的能力。

如我的孩子的衣服是拉鏈我給換成紐扣，就要指導他逐漸學會自己系扣子，讓他從大人的幫助走到獨立完成一件事情，這樣他的心里就會有一種滿足感，既激勵孩子又鍛煉他的自理能力。

最后，要不斷給孩子鼓勵，才能讓孩子淡化受挫意識，獲得自信心。

”教師感言：很明智的家長，生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。

有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。

讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學會從小挫折中不斷地汲取有益的教訓，是十分必要的。

中二班孫有初的媽媽說：“現在的孩子還是應該多受點挫折教育。

我的孩子從來就是自己跌倒自己爬起來，要說我心里不心疼那是假的。

但要讓孩子知道，什么事不可能總按自己的意思去做。

比如逛商場前，孫有初想要光盤、圖書和玩具，我們會商量碰到合適的可以買，但要是他非要某樣東西而我覺得沒必要，我不會滿足他的無理要求。

你可能覺得孩子心里會不好受，但我認為讓孩子適當的受點委屈，加強點心理承受能力是十分必要的。

”教師感言：有些家長看到孩子受委屈，不許說孩子的不是，造成孩子受不了一點點批評。

其實孩子錯了，受點批評也很正常。

雖然當時孩子心理會不好受，但這種心理承受能力的確是必要的。

還有些家長，看到自己孩子在活動教室里學美術，擔心空間太大，孩子在里面坐著畫畫會冷。

也許是我們現在的生活條件好了，家長能為孩子考慮到的都會盡全力做到，就是不能讓孩子受一點苦。

但我們不能庇佑孩子一輩子，應該放手讓孩子自己學著承受點事。

中二班郭弘宇的奶奶說：“現在都是獨生子女，他們都是各自家庭的寶貝，希望和未來，每天都是嬌著寵著，百般的袒護著，這就養成了他們自己嬌慣自己，只能表揚不能批評。

學習或做游戲時經常是他得當老師，大人聽他指揮。

下棋時必須贏，輸了就發脾氣甚至摔棋。

為此從小對孩子適當的進行挫折教育但又不損傷他的自尊心和自信心是個值得研究的課題，對孩子將來的學習特別是走向競爭社會相得益彰。

”中一班李宇的媽媽說：“現在的孩子缺乏一定的自立能力，我讓孩子體驗一點我們大人的勞累。

在家里，我會要安排一些力所能及的家務勞動讓她做，如幫忙掃掃地、擦擦桌子、唰唰碗、自己洗洗小手絹等等。

家里很亂，讓孩子幫忙收拾；買東西太多，拎不動，讓孩子幫忙等。

不要怕孩子累著，這樣做可以培養孩子作為家庭成員應有的責任意識，鍛煉孩子的生活能力。

”中一班王晟龍的爺爺說：“從小讓孩子吃點苦，受點挫折，對他們的成長是有益的。

平常休息在家里，王晟龍會自己主動為家里做點事情，擦擦桌子等，這樣培養他的獨立性。

我從小就教育我孫子，讓他知道尊敬老人，又好吃的先給爺爺奶奶吃，對大人說話要懂禮貌，不能太自我，能有一定的自覺性。

只有從小教育好孩子，他們長大才能有獨立生存的本領。

”中一班武家琛的媽媽說：“我的孩子武家琛以前總挑食，老人疼愛孩子，不愿吃飯就給他買零食吃，不忍心看著孩子挨餓。

可這樣慣著孩子，只能加劇孩子不良生活習慣的養成。

在家里，我做了菜他要是不吃，就索性讓他餓一頓，知道挨餓的滋味后他才知道飯菜的香甜。

我認為這樣讓孩子受點委屈挫折，對他來說或許是件好事。

”在幼兒園里，老師也鼓勵他，只要能把所有的飯菜都吃上，就給予表揚。

通過這樣家園配合，現在武家琛基本上克服了挑食的壞習慣。

樣樣飯菜都能吃了。

”中一班朱賢睿的媽媽說：“孩子參加活動有利也有弊，有利之處：

【第1句】：戶外空氣很新鮮，能使孩子獲得更充分的氧氣，減少室內細菌傳播感染的機會。

【第2句】：陽光充足，孩子不易缺鈣，日光中紫外線提高孩子關節肌肉活動能力。

【第3句】：寒冷的刺激使得孩子全身代謝加強，血液流量增加增進體格健康。

【第4句】：孩子多活動筋骨，增強了抵抗能力，預防感冒。

不足之處：寒風會損壞孩子嬌嫩的皮膚，凍壞孩子的手腳。

但通過比較，戶外活動的好處是顯而易見的，經常在戶外活動的孩子，身體結實，不怕風寒，一年四季很少生病。

夏天怕熱著，冬天怕凍著的孩子身體反而嬌嫩，對四季的交替變化不能適應，容易傷風感冒。

同時，惡劣的自然條件還可以培養孩子克服困難的勇氣和受挫折的能力。

教師感言：朱賢睿的媽媽很全面的從科學的角度概述了幼兒冬季是否應多參加戶外活動

權衡利弊，冬季多參加戶外活動對孩子本身的免疫力有好處，不僅增強體質還可以培養孩子勇于克服困難的勇氣。

有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能見彩虹”。

冬季多參加戶外活動如可以帶孩子登山、野外宿營也是很好的方法，不妨有條件的家長可以三五人結伴，帶孩子到外面走走。

先走近處海邊沙灘，再遠些如嶗山、郊區。

中一班曲暢的爺爺說：“挫折是成功之母，家長感受頗深。

人生不可避免遭遇各種挫折，經過挫折變得成熟，變得堅強，會更懂得珍惜。

由此加強孩子幼年期間遭遇挫折的心理自我調節是很有必要的。

對孩子遇到某種挫折家長是如何對待

是讓孩子消極頹廢，從此一蹶不振；還是對孩子加強誘導。

只有讓孩子在挫折的成長中懂得成功的不易，變得堅強、變得成熟。

”通過以上各位家長的言談討論，我們欣喜的看到：我們家長都有很高的育兒理念。

那我們也相信：通過我們家園的共同配合、共同努力，一定會培養出高素質的、身心全面發展的下一代

（通訊員： 劉旭寧）

幼兒園區角培訓心得體會100字左右

通過參觀學習，使自己清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式探索學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累修整和表達自己的經驗感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。

首先明確什么是區域游戲，知道區域游戲可劃分為：戶外和室內，戶外主要是：沙水區、大型玩具、動植物養殖區，室內的主要是：區角游戲、角色游戲、益智游戲和表演游戲。

接著從如何創設幼兒園區角以及如何投放區角材料：一、區角游戲的重要性。

二、區角游戲的分類。

區角游戲可分為：語言區、建構區、美術區、表演區、益智區。

三、區角游戲的設置。

在內容的設置上要按幼兒的年齡特點、幼兒的興趣愛好，并與日常生活相結合；材料的投放要注重自然、廢舊資源的開發和利用，材料的安全性和藝術性、層次性和動態性。

四、區角游戲的組織與指導。

了解區域空間的設置，針對小空間的設置可以有以下三種方法：

【第1句】：輪換開區

【第2句】：開展專項區角

【第3句】：聯合開區。

【第1句】：促進幼兒認知能力的發展。

【第2句】：促進幼兒社會性發展。

【第3句】：促進幼兒創造性發展。

五、角色游戲的類型。

主要包括：娃娃家、銀行、超市、醫院、美食城等格式各類的商店。

老師通過展示幼兒園中的各個角色區域圖片向老師們直觀地介紹了各個區域的環境布置，并介紹了如何合理地運用材料來進行制作教玩具。

四、各年齡段的指導與觀察。

這一環節，老師通過按不同年齡段讓老師分組圍繞“美容美發點”、“娃娃家”“、美食城”三個主題來制作教玩具，讓后根據教玩具的提供，針對不同的年齡階段來介紹教學過程中的指導與觀察方法。

同時還向大家展示了一些現場教學的視頻，更加直觀地讓老師們學習教學中的一些指導策略。

　　總之，通過參觀學習，進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子的發展都具有深遠的意義。

我將在以后的教育實踐中，對區角活動做進一步的關注和探究，使本班的區角活動更加趨于完善，充分發揮區角活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

汕頭經濟特區林百欣中學的教學情況

汕經濟特區林百欣中學 開放分類 汕頭 文化 目錄 學校簡介 學校辦學理念 學校特色 學校學子成績 2007年高考情況 學校榮譽 學校簡介 [編輯本段] 汕頭經濟特區林百欣中學創建于1988年秋，是香港知名實業家林百欣先生伉儷捐建的一所完全中學。

1995年4月評為廣東省一級學校。

學校占地36132平方米。

擁有教學樓、科學樓、大禮堂、體育館、教工宿舍樓等五大建筑，總建筑面積28518平方米。

校舍建筑風格獨特，校園布局合理，保持美化、綠化、凈化，環境優雅。

學校設備設施齊全，體育場地、實驗室、功能室等配套齊備，各教室都配備多媒體平臺，適應教學需要。

2001年建成了現代化的校園網絡系統，2004年又建設塑膠運動場，進一步完善了學校的硬件設施。

學校現有26個高中教學班，學生1300多人，教職工114人。

學校辦學理念 [編輯本段] 學校領導班子“協作創新、精簡高效”，教師隊伍整體素質較高，形成了“愛校愛生，敬業奉獻”的良好師風。

教職工中中共黨員41人，高級教師32人，一級教師36人。

教職工中有全國模范教師、全國優秀教師、南粵杰出教師、南粵優秀教師、省優秀班主任、市優秀校長、拔尖人才、優秀園丁等優秀分子多名。

學校堅持“以人為本，嚴謹治校，和諧發展，力創特色”的辦學理念，在十多年的探索實踐中，形成了“潛移默化、環境育人”的教育特色和“因材施教、全面育人”的教學特色。

學校在全力推進素質教育進程中，確立了“以學科課程為主體，以活動課程為兩翼”的主體模式，面向全體學生，充分發展學生個性和特長，使學生生動、活潑、自主地發展，涌現了多方面的人才，在各級各類比賽中屢獲佳績。

近年來，學校一方面加強心理健康教育，開設心理健康課程，開展心理健康咨詢等工作，以此增創德育新特色；另一方面大力加強教科研工作，現已承接全國、省、市等各級課題十多項，均已取得一定成果。

2004年學校被中國教育學會確定為《學校管理機制實證研究》的實驗學校。

學校特色 [編輯本段] 自2004年實施新課程以來，林百欣中學在學校美術教師黃福生老師的帶領下,率先在全市開展了篆刻藝術教育，將篆刻藝術引入美術課程。

在學習中，老師不僅教授學生篆刻技巧，還及時加入了情感教育的內容。

從篆刻中，學生們一方面有動手的能力，一方面了解了我們中國博大精深傳統文化,并可以通過篆刻來提高藝術欣賞的能力。

黃老師在教學過程中，首先對篆刻的基本知識、基本技能有一個介紹，然后確定一個主題，比如說他確定的主題叫“感恩之印”，學生把自己對父母、對朋友的感激的、祝福的、激勵的話寫出來，化為篆書，然后印石、刀刻出來，印好這個印，贈送他的父母或者朋友，父母和朋友再寫上他們的感言，然后學生再拿著帶有父母感言的這方印再交給老師，老師根據學生選擇的話語、刻出的這方印以及父母感受的評語對這個學生進行評價。

2005年11月,林百欣中學高中部的171名學生進行《三字經》的現場篆刻演示，讓學生們用傳統藝術手法再現我國古典著作，林百欣中學無疑找到了一個將知識性、教育性融為一體的好辦法。

在同學們揮動著手里的篆刻刀中，一種對民族文化的認同感油然而生。

2007年9月，林百欣中學舉行了一場特別的活動“感恩我師”現場篆刻，以此表達對老師不盡的感激之情。

在悠悠流淌的古箏聲中，１１０多位學子齊齊揮動刻刀，為自己親愛的老師刻一枚印章。

同學們拿著印石，揮動刻刀，一筆一劃、聚精會神地雕刻著，他們要篆刻自己最崇敬的老師的名字，并把它作為特別的禮物送給老師。

同學們刻好了，用紅艷艷的印泥一印，老師的名字就印在早已準備好的紙張上，接著同學們又寫下了感謝師恩的一句話。

老師們拿到這個凝聚著真情的禮物時，也特別回贈了同學們一張“收藏證”。

麻煩幫我找一下綜合實踐活動的典型案例和創造發明的經典故事

我飄(一)學校社區資源環境分析 北京市海淀區西苑小學毗鄰聞名中外的頤和園，并與頤和園管理部門建立了良好關系。

頤和園位于北京西北郊海淀區，頤和園利用昆明湖、萬壽山為基址，是以杭州西湖風景為藍本而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，又充滿自然之趣。

頤和園是我國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，為中國四大名園之一。

被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，譽為世界文明的有力象征之一。

這樣的旅游勝地為開發學生小導游活動課程提供了豐富的資源。

(二)課程開發背景 近些年來，北京市海淀區西苑小學一直跟隨國家教育部開展課題研究，獲得了很多有力的支持。

在“十一五”課題中，學校把“社區資源開發與利用’’作為工作重點，積極開發了社區資源“三走進”，即走進頤和園、走進圓明園、走進消防中隊。

學校教育的重要職責，是要促使學生全面和諧發展，是要培養學生成為好公民，認識到自己對家庭、社會和國家的責任，形成強烈的社會意識。

學校不但要通過教育使學生充分發揮他們的潛能，還要利用他們的才華和能力，為社區和國家服務。

社區服務與社會實踐把獲取社會知識、獲得社會認識、掌握服務社會的本領作為學生發展的一個中心。

現代社會需要越來越多的善于與人交流、與人合作、善于觀察的具有綜合素質的人，這些能力的培養應從小做起，而小導游活動，就是鍛煉學生這種能力的好途徑。

能讓學生們更緊密地與自己學習生活密切相關的群體聯系在一起。

學生們通過參與實踐過程，加強了與同學的交流與溝通，加強了與老師、家長的交流與溝通，加強了與各行各業勞動者的交流與溝通。

小導游活動是一個舞臺，讓學生們又多了一條獲得新知識的渠道，多一份展示自我、展示才華的機會。

通過參與活動，學到了新聞知識及其他社會知識，鍛煉了自己。

(三)課程目標設計 通過學生分組設計導游提綱，開拓學生思路，鍛煉學生的創新思維。

并通過小組合作，提高學生們之間的小組協作能力。

通過外出導游，加強學生們與人交往、交流的能力。

鍛煉學生的口語表達能力，同時，幫助學生了解中國的古文化，傳承文化精髓，保護傳統文化。

通過最后的總結、交流，鍛煉學生們收集信息、整理信息的能力。

(四)課程實施方案 第一階段：前期準備階段 第二階段：學習、觀摩、組團、培訓階段 與大隊活動緊密結合暨實踐活動拉開序幕，成立小導游團，進入訓練。

第三階段：實踐體驗啟動階段 暨奧運倒計時一周年“微笑使者·紅領巾與奧運共成長”——“西苑小導游”主題教育實踐活動啟動儀式。

第四階段：實踐活動階段 1．“西苑小導游——我參與我奉獻我快樂”綜合實踐匯報展示 2．“西苑小導游——微笑使者雛鷹五彩行動”文明禮儀宣傳展示 3．迎奧運倒計時200天“小社團德和園”服務展示活動 4．迎奧運倒計時i00天“百雙小手畫北京”展示活動 (五)課程實施過程 在活動的前期準備中，文明通過播放錄像等方式來進行情境設置以激發學生興趣，讓學生們了解導游員、了解導游。

通過分組討論、設計導游提綱為外出活動作準備。

由此引出了學生對不同問題的觀察與探究，以調動學生對觀察的興趣與潛力，這也為核心活動做好“心理”準備。

通過放錄像的方式來調動學生們的積極性，錄像中有職業導游員的導游經過，也有此項目中其他學生的活動情形。

在觀看實景錄像更直觀地了解了導游職業后，還會悄悄地和自己進行對比，他們會覺得“原來導游也并不是那么難”，“其實我也是可以做的這么好”。

這些都能進一步激起學生們的興趣，為下一步制定活動方案做好了“方法”的準備。

接下來帶領學生們親身走進頤和園，進行實地的考察與對比，在這個考察的活動中，引導學生將手中的資料與實際聯系起來，再一次進行有效的資料篩選，為自己進行活動的核心部分作準備。

在活動的核心部分，讓學生們拿上自己的展示活動方案走出教室，走人社會進行真正的導游實踐。

帶隊老師隨機錄下活動片段，使學生進入活動情境。

在這個過程當中，教師會鼓勵學生勇于挑戰自我，當學生們勇敢地走出第一步時，他們會發現，原來自己也可以像生活中的導游員一樣，進行真正的導游活動，并有勇氣與陌生人進行交流。

當成功過后，他們的自信心會大大加強。

這時老師們會指導他們做進一步深度體驗。

在各項活動逐步開展起來之時，學校各科都積極參與到活動當中，語文教師帶領學生走進楹聯、長廊故事、四大名著等的研究中；數學教師帶領學生用筆和相機記錄頤和園建筑的結構特點，進行統計分析；英語教師幫助、、輔導學生進行英語導游；美術教師帶領學生用手中的畫筆，記錄頤和園美麗的景物；書法教師帶領學生用墨筆模仿頤和園的墨跡等。

我們的活動太多了，無法用語言描述，就像盛開的海棠花，綴滿枝頭。

活動結束后，首先要整理自己收集的信息，把采訪經歷記錄下來。

然后每個小組代表到前臺來匯報本組的活動成果，使小組之間再次產生競爭的心理，由于外出活動的經歷各不相同，學生們都會有很強的表達欲望。

這時是整個活動最活躍的階段，學生們都積極舉手，恨不得一口氣把自己經歷的酸甜苦辣都講出來。

同時把采訪中的錄像給同學們播放出來。

大家一起談論收獲、指出不足。

這時也是活動的一個小高潮，學生們在聽取別人的“采訪經驗”時會產生共鳴……無論成功或失敗，都是收獲，他們從中了解了導游職業，學生這樣寫道：“通過我們的活動我了解到，導游不光是一份風光的職業，也是一份辛苦的職業。

”在此活動中學生們變得對自己更有自信了，他們不但敢于和陌生人說話，并成功地介紹了頤和園，宣傳了民族文化。

現代社會需要更多能善于觀察、與人交流和合作等具有綜合素質的人，這些能力的培養應從小做起，而小導游活動，正是鍛煉學生這種能力的好途徑。

活動結束時，要激勵學生把當好小導游的愿望帶到學校生活中，在班隊會、學校的宣傳里充分發揮自己的特長，積極向各類學生報紙投稿，這些能讓學生們緊密地與其學習生活相關的群體聯系在一起。

(六)取得的效果 1．來自學生的感言 小導游朱超同學寫道：在這次活動中，我鍛煉了自己的表達能力，以前別人都說我不愛說話，也許是怕說不好被別人笑話，而現在我不怕了，只要經過自己的鍛煉、努力，困難就會慢慢衰落，到了那時你就真的成功了。

2008年奧運會，有很多很多的外國人來到我們中國，我們熱情待客、熱情服務。

我們少年兒童向外國友人展示自己國家的傳統文化，我們西苑小導游也為中外游客做好解說。

通過我們的行動，讓外國人更加了解中國，要讓他們看到在世界的東方正有一條巨龍躍出東海向著明天起飛! 小導游胡旖旎寫道：我們站在知春亭旁，面帶微笑，而又極其自然地為游客介紹，正因如此，吸引了很多游客，他們紛紛在我們身邊一句句夸獎我們，讓我們感到心里美滋滋的，還有一些外國游客站在我們的身后留影。

我們感到這些游客都對我們中國的文化歷史很感興趣。

于是，我們認真給他們講解，并且，希望他們通過我們的講解能夠更加了解偉大的中國1 2．來自游客的留言 游客留言1：活動很有意義，學生在為游客講解的同時也豐富了自己的知識，在實踐中體會到了知識的含義，學校的這種活動形式增強了民族自豪感，展現了少先隊員的風采。

在2008年奧運會到來之時，小導游用中英文進行講解，增進了我們與各國的友誼，也讓各地游客看到了現代兒童的風采。

游客留言2：這樣的活動非常有意義，不僅擴展了學生們的知識，還增強了他們對社會奉獻的意識，培養了集體主義精神。

(七)問題與思考 1．注重學生的體驗過程 活動中，教師重在活動隋境的創設，通過模擬、再現等方式，幫助學生了解基本生活技能，培養學生社交、互相交往、互相合作的能力并能付之于行動。

綜合實踐活動的真正主體是學生，在活動中我們更注重學生實踐了沒有?學生經歷了沒有?學生在實踐中獲得了何種感受?學生在實踐中發現了什么問題，又是怎樣想方設法去解決的?學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的?學生在活動過程中是否有了個性化的創造性表現……總之，我們更關注綜合實踐活動的全過程。

無論采用怎樣的方式表現自己的結果，已顯得不那么重要。

通過這個案例我們不難看出在活動中學生有了挑戰的勇氣，有了自信的神采，有了交往的快樂，有了表現的欲望，有了個性化的創造力，活動能力有了提高……這樣的活動也真正體現出綜合實踐活動是一門以學生的經驗和生活為核心的實踐課程。

2．師生共同學習，對教師提出挑戰 綜合實踐活動也確實向教師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生發展的課程內容，教師的意識及實際操作方法是必須改進的。

我們應著眼于培養學生創新精神和實踐能力，不束縛學生的思想。

綜合實踐活動課作為一種開放的實踐性課程，本身需要每一位教師結合學生的經驗和社區背景，創造性地開發與實施綜合實踐活動課程。

因此，它要求教師有高度的自覺性、責任感和富于創造性的工作，尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。

現代教學觀認為，關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。

另外，在新一輪課改如火如荼地進行的今天，作為教師應有吐故納新的思想，不斷吸取新知識、新方法、新思路、新理念，以適應新形勢下的教育教學。

但愿我們能在實踐中思考，在實踐中探索，在實踐中反思，在實踐中進步。

3．聯系歷史與現狀——從現狀中學習歷史 歷史是一門重要的人文社會科學，有特定的學科特性和學科規律，有一套科學的研究方法。

“西苑小導游”綜合實踐活動，充分利用已有的設施和社區資源，開展實踐活動，可以培養學生探古求真的科學精神，使他們掌握人文社會科學特定的研究方法和科學思維。

目前，北京共有6處世界文化遺產：長城、故宮、天壇、頤和園、明十三陵、周口店北京猿人遺址，是中國擁有世界文化遺產最多的城市。

作為2008年奧運會舉辦國的小主人，西苑小學毗鄰著世界文化遺產之一的頤和園，隊員們通過有趣的少先隊小社團主題教育綜合實踐活動，以中隊為主體，小隊為核心，組建紅領巾小導游團、小記者團、小志愿者團。

此外，北京市是個旅游城市，學生們利用各種方式學習有關北京歷史文化基本知識，收集現代北京的多種信息，胸有成竹地向各國來賓介紹這座古老與現代完美結合的文化名城，讓世界各國朋友更多地了解北京這個美麗的東方古都。

組織學生進行這方面的研究性學習，學生的研究成果可以豐富北京的城市文化內涵，世界游客可以聽到更多關于頤和園建造時期的歷史故事，生動有趣的封建社會皇宮的故事。

綜合實踐活動是一個大有所為、前景廣闊的新課程。

它讓學生興奮了起來，讓他們的頭腦活躍起來；無論是他們的手工制作還是他們的調查報告，絕不是一般意義上的成果，在它的背后，延伸著一段坎坷、漫長、充滿挑戰的歷程，這是學生圍繞現實問題展開的自主活動，而不是教師示范下的模仿操練。

它經歷了一個從“發現問題——團隊策劃——探究實踐——行動反思——分享對話”的研究過程，它為我們每個人提供了一個發揮特長的自由空間。

18世紀初，俄國的統治者彼得大帝一心想擴大俄國的疆域。

他四處收買新兵器。

一位名叫尼科諾夫的農民打魚時發現，鴨子為了獵取水下的小魚，會先從遠處潛入水中，然后悄悄靠近小魚，偷襲小魚。

尼科諾夫由此得到啟示：可以制造一條秘密船，讓它偷偷地從水下潛到敵人的軍艦下面，用鐵鉆把敵人的艦底鉆通。

聽了尼科諾夫的想法，彼得大帝立刻撥給尼科諾夫一筆錢，要他盡快把秘密船造出來。

歷時三年，尼科諾夫終于完成了模型的制作。

經過多次試驗，秘密船造好了，并進行了下水試驗。

但因為操作不慎，船只一下水，機件就被損壞了。

試驗被迫延期!這時候，尼科諾夫突然患病死去，秘密船的研制工作也被迫停止了。

彼得大帝最終沒能用秘密船實現他的霸主計劃，而數十年后，美國的華盛頓將軍卻利用研制的潛水艇，成功地突破了敵人的封鎖。

1776年7月，北美殖民地人民宣告獨立，成立了美利堅合眾國。

英國殖民當局惱羞成怒，調集了

【第3句】：5萬名士兵，在海軍艦隊的掩護下進攻紐約城。

當時，鎮守紐約的主將是陸軍司令華盛頓。

他只有

【第1句】：8萬名士兵，更沒有重炮和軍艦的裝備，而紐約港卻已經被英國軍艦封鎖得水泄不通，形勢十分嚴峻。

怎么辦呢?這可關系到新生的共和國的存亡啊!華盛頓將軍急得團團轉，可是卻毫無辦法。

這時，有一位名叫布爾耐爾的教員，向華盛頓將軍建議：可以用在水中潛行的船只，突然襲擊炸毀英國軍艦。

華盛頓將軍欣喜地采納了他的意見。

不久，布爾耐爾就設計制造了一種在水中潛行的船只——“海龜”。

“海龜”的外形像一個大鴨蛋。

實際上，它是一個橢圓形的木桶，外殼用橡木做成。

“海龜”可潛可浮，因為在它的下面設有壓載水柜。

操縱手動泵，令水柜排水，則“海龜”上浮；操縱手動泵，令水柜進水，則“海龜”下潛。

“海龜”內的空氣可供駕駛員呼吸30分鐘。

如果時間長了，還可借助通向水面的通專管呼吸。

一天，天氣陰沉沉的，“海龜”攜帶68千克炸藥出發了。

頗費了一番周折，“海龜”才接近軍艦。

駕駛員著手在軍艦下方鉆洞，把炸藥掛在軍艦上，但想不到的是，剛開始作業，英軍就發現了“海龜”。

幸好駕駛員急中生智，及時引爆了炸藥。

英軍被這忽然冒出的船只及爆炸聲嚇壞了，急忙連夜撤退。

敵人的封鎖就這樣被打破了! 事后，華盛頓將軍稱贊這次行動是“一次天才的嘗試”! 此后，潛水艇的制造技術不斷改進。

1897年，美國的造船專家霍蘭在繼承前人制造潛水艇的基礎上對潛艇進行了改造。

他充分利用當時的科技成果，研制了一艘以汽油機和蓄電機為動力的潛水艇。

它的首部，裝有一具魚雷發射管，攜帶有5枚魚雷；而首、尾兩端都安裝有機關炮。

這艘潛水艇的各種性能已經相當完美，攻擊力十分強大，當時被稱為“海上霸王”。

人們公認，“海上霸王”是世界上第一艘真正的潛水艇，霍蘭也被認為是潛水艇的真正發明者。

一句話

介紹自己學習書法的心得體會

學習書心得體會一班學員娥書法是中華民族的傳統藝一，它用性、藝術性、廣泛性、深刻性、獨特性于一身。

師范念書的時候我曾學習過書法，但那個時候學得不認真，而且畢業后再沒寫過，早就忘記了怎么用筆。

這次教育局舉辦的為期三個月的書法培訓中，在老師的點撥下，我似乎窺見了隱藏在書法背后的東西。

我開始享受展紙蘸墨，運腕揮毫的感覺。

現將我的心得體會總結如下：學習書法講求個“靜”字，學習的過程要求環境安靜，內心平靜。

雖然某些著名的書法作品，例如《蘭亭集序》是王羲之在微醉的狀態下才能發揮地淋漓盡致，但我相信這與王羲之練習書法時忘我的情境是分不開的。

他只有在學習的時候靜心地研讀字帖，勤加練習，才能成為流芳千古的著名書法家。

剛開始寫毛筆字的時候很浮躁，喜歡挑著字寫，后來卻漸漸喜歡上了心由煩躁變成平和的過程。

我先讀字帖，掌握字的基本結構，再臨摹字的筆法，如同小心翼翼的完成一件藝術品。

我覺得現代人太需要將傳統的書法拾起來了，它沒有大動作，不需要大場地，斗室之中卻可以使躁動的心變得平靜。

我們每天生活在快節奏的世界，鱗次櫛比的高樓大廈讓我們變成了“房奴”，先進的科學技術讓我們變成了“屏幕臉”、“鼠標手”，社會競爭帶來的巨大壓力讓我們變成了“啃老族”。

被壓抑的負面情緒得不到及時的宣泄，我們變得焦慮，失眠。

但在練習書法的時候，奇異的是，體內叫囂的不安因子慢慢歸于安寧，